互相渗透有机整合

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时间:2019-10-02

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1、互相渗透 有机整合──浅谈一年级的拼音教学  教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中,可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,以取得最佳学习效果。  一、声母发音与课文插图的整合 互相渗透 有机整合──浅谈一年级的拼音教学  教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中,可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,以取得最佳学习效果。 

2、 一、声母发音与课文插图的整合 教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,它们或提示字母发音或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习起来有一定难度。新教材为了解决这个问题,为这些声母配上了不同的韵母,使声母的发音比较容易感知。这种呼读音,虽然容易感知了,方便了学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表示声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子

3、”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生,把ge读得轻些短些,就可以比较接近本音,也有别于音节ge的音了。同样,在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w时,也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母阶读音。  二、拼读音节与生活经验的整合  字音(音节)的拼读是学生拼音入门学习的难点。人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排,教师可以调动

4、学生已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如教学汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo时,教师可以事先制作一个课件,让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上是正在调用他们原有的“语言储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,教师可用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,并对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声

5、,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。  学生初步学习了拼音方法后,还须经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,以达到看到音节便能准确、熟练地读出来的教学目标。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增强学生的拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手,从学生日常生活用品入手,从学生使用的学习文具入手。从学生最乐于做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,这样既提高了学生的拼音能力了,又发展了他们的口语交际能力。‘三、认识

6、汉字与观察情景图的整合  人教版新教材拼音部分在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合。特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性的学习空间。教师应根据学生的认知水平,认真研读每一幅情景图,想办法激活学生的兴趣。让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,从记汉字。  1.看懂留意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认记汉字。有的图内容复杂,学生看了图可能还不能拼出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清图

7、意后,引出diéfēijī和汉字“叠飞机”。  2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有体现字形的特点,但图上的物体真正体现字形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的体现字形的部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的脚形,多像“兔”字下面的两笔。  3.充分利用插图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意就很容易拼出音节了。学生在认读时,遇到认不出、说不上的汉字,教师可以描述图意,帮助学生复

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