实施人性化管理

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1、为学生撑起一把人性化的绿伞我是怎样对学生实施人性化管理的百里屮心小学：于红灵多年来的教育经验，告诉我，面对新形势，新环境，新任务对教育提出的新要求，作为一名合格的教师对小学生必须有自己的教育新举措，应该结合自身的工作实际，善于在不断的自查、总结、反思的基础上，使自己的教育工作不断跃上新的台阶。结合多年的工作实践，我不断地总结和完善口己，积累了一些教育经验，并注意开拓创新，逐步运用到实践工作屮，取得了可喜的实际效果，现在把己的一些思考写下来，希望能够与大家一起交流共勉，有不当Z处，也恳请给予批评指正：到过我班级的人都会发

2、现，我把班级的墙壁装饰成生态墙，赋予墙壁以生命，让每一面墙壁都会“说话”；让学生走进班级，仿佛置身于大自然屮，有一种清风拂面的感觉，这一简单的策划让班级的学习更富情调、更富人情味。这些看似细小的变化，却孕育着班级管理不再简单生硬，人性化的管理正在班级中悄然生起。人性管理，它是相对于“刚性管理”提出来的一种新的管理模式。“刚性管理”以“规章制度”为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规划等手段对学生进行管理。而“人性管理”则是“以人为屮心”，是在研究学生的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生的心中产生一种潜在的

3、说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行为。它的核心思想是人，即尊重人、理解人、信任人、培养人，给人以更大的发展空间，给人更多的关爱。“人性管理”的最大特点，在于它主要不是依靠外力（如教师的发号施令），而是依靠人性解放、权利平等、民主管理，从内心深处来激发每个学生的内在潜力和创造精神，使他们能真正做到身心健康，“我要学习”成为一种要求。对“人性管理”进行深入探讨的郑其绪教授这样概括“柔性管理”的特征：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。实丿施人性化管理，我着重把握三点：（一

4、）重视与学生的情感交流人性化管理实质是以人为中心，把人性渗透到管理中，融情感于理性，重视学生的悄感情绪，尊重学生价值，做到生活上无微不至地关心、照顾，精神上进行积极地引导、熏陶。由于我们的教育对象是学生，是正在成长中的个体，他们成长于独身子女的家庭中，大部分人依赖性较强，我意识突出，心灵很脆弱，月•不易经受挫折和打击。所以我们更应该以宽容理解的态度对待学生，避免过于急燥和严厉，使学生产生逆反心理而“欲速则不达”。尤其对那些心理、情绪比较复杂，性格比较内向的学生，更应以不同的口吻疏导、勉励，去其心病，扶其正气。作为一名刚

5、进入小学的新生來说，不管他以前的表现如何，都会为了给新老师、新同学留下一个最初的美好印象而尽力在各方面表现的较为积极。可我们班级却有这样的一位学生，不管你对他的成绩加以肯定、赞赏还是不足Z处提出批评，他依然我行我素，表面上对什么都不屑一顾。难道他真的对什么都不在乎吗？问题到底出在哪儿呢？我主动找他谈心，避开谈学习成绩等较为敏感的话题，而是与他拉家常，让他自己介绍自己的兴趣爱好，以及成长历程等。通过几次轻松愉快的交谈，我与他拉近了距离，他也逐步地接纳我,信任我，于是诚实的谈及了他“差”的原因。幼儿园时因贪玩学习成绩差，总

6、受到老师的批评，尽管也努力过，成绩并没有明显的起色，直到后来一见到老师心里就直打鼓，上课没心思听讲，成绩一降再降，到最后就自暴自弃。最后他很悲观的说，我感觉所有老师都不喜欢我，我在老师眼屮也总是一个“后进生”，所以索性就随随便便，想干什么就干什么。我把“人无完人，金无足赤”等道理讲给他听，并经常创造一些机会，让他表现自己。经过一个学期的共同努力，他的精神面貌大为改观，学习成绩也提高了不少。这说明简单的说教或粗暴的处罚只能让学生更疏远你，交流才能增进理解。在大多数情况下，个人私下交谈远比公开批评有效的多，与学生随便聊天能

7、获得更细微、更隐蔽的感觉和想法，而冃通过个人接触，能比用任何其他方式更能赢得学生的依赖，因为学生从屮感到了平等与自我价值。(-)从激励入手发现学生闪光点对那些学习成绩比较落后的学生进行深入的了解和观察，我们就会发现，他们实际上并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的，贪玩、缺乏上进心是他们的共性。学习松松散散，动作迟缓，作业完不成，上课如同遭受炼狱般的煎熬，卜•课生龙活虎，因此成绩糟糕。经常遭受老师的批评，同学的埠怨，家长的训斥，久而久之就觉得自己不如别人，积极向上的进取心理逐步丧失，消极的对待学习，口II•落后。

8、因此，他们更需要老师的悉心教导和热情的鼓励，给他们创设条件，降低标准，提出适度要求，多多发现其闪光点，放大其优点。我们知道，每个人都有其长，亦有其短，后进生也是如此。对这些学生哪怕是一点点的进步，也要加其肯定，及时提出表扬，让他们得到一定程度的心理满足，垂新激发起积极向上的热情。任何人都希望经常听到别人对自己的赞赏，对自己学习、工