改革成绩报告方式推进素质教育实施

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1、]一一---■•-件H题者容文科标作内14984.doc教育学改革成绩报告方式推进素质教育实施江苏省教委改革传统的评价方式，构建素质教育的评价体系，是我省推进素质教育实施的-个重要的着眼点。我省改革了以往的成绩报告单，编制了《小学生素质发展报告书》（以下简称报告书），全面反映学牛索质发展的基本情况，对促进学牛索质全面发展具有重要意义。下面就我省试行报告书的实践与思考作一扼要的介绍。目的与内容对把以升学为中心的“应试教育”转到以提高素质为核心的基础教育的轨道上来，人们已经形成了共识。但是，棊层学校却面临着无法深入的困惑，其中一

2、个垂要障碍，就是对学主的评价方式没有根本改变。眼下升学压力并没有缓解，“应试教育”以具强人的惯性仍然推动着学校教育活动的开展，即使是素质教育观念已达到一•定认识水平的校长、教师包括家长，在这种惯性的作用下也只得违心地顺应着“应试教育”的评价方式走。成绩报告单是评价的终极显示，反过来它又影响着评价的过程。由于在评价屮存在着轻过程而重结果的误区，使得成绩报告单变成了教育评价的指挥棒，从而扭曲了评价的功能。现在实施素质教育的一个重要内容，正是要将这种“扭曲”纠正过来，发挥评价疋常的导向、激励和调控功能。从这一意义上讲，改革成绩报告

3、单，构建素质教冇评价体系是我省改革的突破口，也是我省实施索质教育三个基本环节Z-o我省报告书的内容体现了：1・评价的全血性过去的成绩报告单偏重考试学科，倾向于反映掌握科学文化知识的情况。即便在科学文化知识方面，也只重视分数，而忽略了学习动机、风格、兴趣等其它的重要因素，因而异化了评价的性质。报告书扩展了反映素质的广度，成为名副其实的“素质”发展报告书，提高了评价结果呈现方式的信度少效度。2•评价的发展性报告书主要由身体发展、心理发展、思想道徳发展、科学文化学习、审美索养、劳动实践和在校活动表现等七个维度构成，较为完整地反映了

4、小学牛各种素质的发展情况。考虑到小学生索质发展的连续性与阶段性，报告帖中分别就一年级、二年级、三〜四年级和五〜六年级等不同阶段，列出不同发展水平的指标，循序渐进地提出合理的耍求。教师在评价学牛•的过程中，必须注意时间变量，动态地看待学生变化的势头。在教师寄语的填写屮，更应注意川发展的眼光去评价学牛，无论从哪个年级段來说，报告书的评价都是形成性评价。3.评价的对象化把评价目标转化为可操作、可测最的行为指标是编制这份报告书的关键。其中特别要解决的是心理素质、思想道德素质、行为方式与习惯等和互渗透与联系的问题。报告书将心理发展、思

5、想道德发展、审美素养和劳动实践综合为“品行”，列出2（）项（一年级为15项）主要行为表现，有的部分侧重心理发展，有的部分侧重思想发展或劳动实践，但区别不是绝对的。4•评价的过程化学生评价是一种教育活动。整个评价过程呈现着动态的特点，教师应注意用发展的眼光去评价学牛。在学牛评价过程屮，学牛既是评价的主体，乂是评价的对象。评价要取得效果,关键在于使学生逐步将外在的评价冃标变成对自己自觉的要求，最终实现自身索质的提高。教师发动、组织、指导学生进行白评、小组评，写好“学生的话”一栏，这是学生参与评价的重要方面。5.评价的激励性报告书

6、内容的设置充分考虑到对学生的发展是否有积极意义，坚持以正而评价为主，积极鼓励为主。“教师寄语”、“学得好的科目”、“学得有进步的科目”等栏目的设置，正体现了这一基本思想。评价方式上的改革，激发了学生口我发展的主体意识。一是评价方法，针対不同的考查内容，采用多种多样的考查方法；二是评价形式，在评价中引入了小组评和自评的内容；三是评分方法，采用了等级制，实行无劣等考查。这样的做法，缓解了分数造成的心理压力，给学生创设了一个宽松的发展空间，从内因方血促进学生健康、和谐地发展。组织与实施报告书与以往的成绩报告单有很大差別，教师的认识

7、少接受是用好报告书的关键。为此,我省作了一些必要的指导和培训。1.颁发“教师使用指导”和“教师观察记录”“教师使用指导”对报告书编制的依据、原则、评价的内容和方法等，都作了明确的阐述，回答了教师对报告书的疑问。“教师观察记录”则向教师揭示了正确、客观地评价学生的基木途径和方法，即经常、认真地观察学生，及时记录观察的结果。“教师观察记录”有效地帮助教师积累了评价的素材和依据，同时対评价观念、评价过程都有着积极的导向作用。2.组织校长、教师认真学习报告书的内容，熟悉报告书的使用在颁发报告书的同时，我委在《江苏教冇研究》上刊发了一

8、组配套文章，从素质教冇评价的理论问题、评价操作的基木原则等方面阐明了报告书编制、试行的理论基础和基木方法。同时在各地举办了不同范围和多种形式的培训班。这些做法，为报告书的推广打清了障碍。3.解决报告书试行过程中的问题第一，填写报告书比原来的成绩报告单花的时间多了，投入的精力也多了，这样做是