浅谈在教育教学中如何转化差生

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1、浅谈在教育教学中如何转化差生•日期：2006-08-2308:33点击：1406我要投稿深化教冇体制改革，全面推迹索质教育是我国教育发展的根木任务，因而从面向少数优生的应试教育转向而向全体学化的索质教育是教育发展必山Z路。要全面推进索质教育，大而积提高教育教学质量，就必须做好差生的转化工作。一、差生的分类常见的差生可分为以下几种类型：（一）何时困难型这类学牛一般占差牛的三分z—左右，他们各方面的能力均属于中等水平，学习成绩不理想-•般是非智力因索造成的。（二）能力不足和这类学生占差生比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能

2、力及空间想彖力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。（三）动力不足型这类学生占差生的半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习闲难的特征较为明显。（四）整体性困难型这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力较弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不強。因而他们的能力和个性发展是明显的低于其他学生。二、转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所冇差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差牛的特点，因人

3、而弄，给子不同的帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。（一）对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因索造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因索的影响，同学Z间的才盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外増加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给子弥补，使英及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习因难不断加重。（-）对能力不足型的差生这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优

4、点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析其体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措矗进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解匝点和难点，学握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多遠复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到増强。（三）对动力不足型的差牛这类差生相对较多，儿乎占了差生的百分Z五I•以上。学习动力

5、不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。他们屮冇的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付；冇的家庭确实闲难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重；冇的父母离界，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太人的希塑，从而造成子女的不思进取；冇个別家长是领导干部，子女冇优越感，目中无人，眼中没冇教师；冇的家长是人款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐放潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群Z马——带坏一班人；有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶

6、奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才冇可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。（四）对整体性因难的差生这类差生能力较差，个性特征不明显，心理发展水平低下。大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基木技能廣乏造成的。同时山于长期的学业失败而造成了较为严重的自卑心理，致使他们缺乏自信,丧失了学习的兴趣和动机。这类学生人数不多,但学习闲难的程

7、度较人。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。三、转化差生的有效于段做好差生的转化丁作是一项艰巨的工作，任重道远。在具体操作过程屮，还有以下几点，行之有效,教师不妨一试。（一）重视非科力因素的培养作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生，力求在师生之I'可产生“情感共振”。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”“亲其师、信其道”的效应必将使差生在学习过程冇良好的

8、心境、愉悦的情绪來激发积极认识和意志活动。教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交刖友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表彰和鼓励