学与教的心理学原理

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1、学与教的心理学原理新教师培训第一讲为什么要学习教育心理学原理？1、教育心理学是一切教学的基础2、教学过程中没有固定不变的模式3、提供做出正确决策的原则行为理论训斥他会为了避免惩罚而规范自己的行为。忽视关注可能是一种奖励，忽视意味着剥夺奖励让他离开教室离开教室是一种惩罚，剥夺来自同学的支持。告诉全班同学，则全班减少5分钟的休息时间。让全班为每个学生的行为负责，可能使他失去同学的支持，而且同学会使他行为收敛。向全班同学解释他的行为干扰了正常教学，破坏了课堂规则。通过提醒全班同学去关注自己的需要，以及遵守课堂秩序，使他明白同学不会真正支持他的行

2、为。教师是教学的决策者！怎样才是称职的教师？1、了解学科课程（knowledge）教师必须具有学习者所不具有的某些知识或技能。怎样才是称职的教师？2、掌握教学技能（pedagogy）保证课堂是有秩序的；让学生知道需要达到的教学目标；了解学生是否具备先决知识和技能；考虑学生的心智、社会性发展等的特性；使学生参与学习活动以理解相关内容；应用教学策略帮助学生记忆所教的内容；确保学生对所学的课程感兴趣，有学习的动机；通过提问、测验、实验等方式了解学生对课程内容是否理解；当发现学生存在某些问题时，必须给予准确的反馈。怎样才是称职的教师？3、有意识的

3、教师（intentionality）不断思考希望学生达到什么目标，思考自己所做的每一个决策怎样促进学生达到这些目标，经常反思自己的实践活动及其效果。怎样才是称职的教师？4、批判性思维（criticalthinking）对教育实践和研究中出现的许多矛盾与困境进行符合逻辑的、系统的探讨。他们能不断地提升、检验自己的教学实践，阅读、关注各种相关资料以了解新观念，并根据学生的反应来调整自己的教学决策。怎样才是称职的教师？决策有效教学教育研究的应用自我认知与自我调节反思认知的发展认知发展理论（cognitivedevelopment）图式（sche

4、mes）：表现出来的行为或思维的模式。认知的发展认知发展理论（cognitivedevelopment）适应（adaptation）同化（assimilation）顺应（accommodation）平衡作用（equilibration）认知的发展认知发展理论（cognitivedevelopment）启示：让学生置身于一种与他们已有的世界观相矛盾的活动事件或资料中，这是提升其认知发展的有效方法。同伴间的相互作用，尤其是争论和讨论有助于理清思维，使其更加合乎逻辑。认知的发展最近发展区理论（zoneofproximaldevelopment）

5、最近发展区内的任务是指学生不能独立完成，但是在教师或同伴的帮助下能够完成的任务。认知的发展最近发展区理论（zoneofproximaldevelopment）搭建支架（scaffolding）指有更有能力的同伴或教师提供帮助。认知的发展最近发展区理论（zoneofproximaldevelopment）启示：尽量组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习。接受能力较强的同伴的指导，这是促进学生在最近发展区内发展的最有效的一种方法；应该逐渐让学生对自己的学习承担越来越多的责任。认知的差异学习风格（learningstyles）又称为认知风格，

6、是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定的风格。认知的差异场依存性（fielddependence）倾向于将事物认知为一个整体，很难将一种情景或事物中的某些具体部分分离出来。认知的差异场独立性（fieldindependence）更容易看到组成事物的各个部分，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，更倾向于抽象的和分析的水平上加工.认知的差异能力倾向-教学处理的交互作用（aptitude-treatmentinteraction）采用与个体学习风格相近的教学活动可以

7、对学生的学习活动产生积极影响。认知的差异启示：教师应当留意学生学习方式的差异，并对此做出恰当的反应。智力的理论智力（intelligence）就是进行抽象思维、解决问题和学习的能力。每个人的智力是不同的。智力的理论斯皮尔曼（CharlesSpearman）双因素理论GS1S4S5S6S2S3智力的理论斯滕博格（Sternberg）的三元智力理论经验亚理论成分亚理论情景亚理论智力的理论多元智力理论（multipleintelligence）智力代表性样本核心成分逻辑/数学智力科学家数学家敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进行连锁推理的能

8、力。语言智力诗人记者对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性。音乐智力音乐家作曲家对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方式的欣赏能力。自然智力博物学家猎人对自然物种的