《教师教学反思的障碍及对策》论文

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1、教师教学反思的障碍及对策江西省遂川中学袁行滨(邮编:343900电话:13979675516E-mail:yxingbinOO1277_3@sina.com)内容提要：教学反思促进教师成长。本文试对教学反思实践中存在的发展障碍及应采取怎样的解决策略加以讨论。关键词：教师教育教学反思障碍解决策略反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。而教学反思就是教师对自C教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和口我调适，以达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善,促进新的经验的形成。反思可以提高教学能力和水平，并加深对教学活动规

2、律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求，促进教师成长；实现新时期教师由“教书匠”向“研究者”转变,变以往无专业特征的“知识传授者”为具有一定专业性质的学术层次人员，改善和提高自身的社会形象和地位。一、教学反思实践中的发展障碍教学反思对教师成长大有裨益，在校本培训内容不断丰富的今天，我们也积极开展教学反思工作，但实践中仍然存在以下发展障碍。1、“赶鸭子上架”，缺乏自觉性这是反思态度方面的表现。当前冇些老师为反思而反思，纯属应付。诸如学校提倡写教后感、课后小结或教学后记，其落实都必须冠Z以“教案必须具有'教学小结或反思’这一项，否则不能评为优秀教案”才使这些老师不得不写；学校为

3、引导教师总结教学，倡导写“教学案例”，又即使是把案例完成情况纳入考评也还有个别老师拖欠，即使完成也是应付，或剽窃，或了了数语，空话套话。2、生搬硬套，缺乏科学性和针对性这是反思能力方而的表现。细看老师的教学反思材料，“教后小结”屮普遍存在的是“课堂气氛还活跃，板书工整，讲练结合”等大套话；“教学案例”则重写教学过程，教学过程写得非常详细，有的甚至写成了整节课的课堂教学实录，而反思或小结部分却条条框框，内容空洞，分析狀浅，没有理论基础，其小结或反思内容放在哪个教学内容上都不为错。在反思障碍种类屮，除了态度、能力方而的不足，述表现在反思的广度与深度上，即反思无“度”。3、“蜻蜓点水”，

4、缺乏深入性在反思教学时，有的同志胃口比较大，想一下了把教学中的不好的东西全改止过來,迅速提高，对教学行为撒大网式地分析，面面俱到，但没有一个方血分析透彻，到头來没能真正解决教学屮存在的问题。4、“坐井观天”，缺乏广阔性对教学中的不良行为、策略和方法的优化和改善需耍一个过程，必须有一定的量的积累才可能发生质的转变。故对某一不良行为的纠正不可能一下子完成，切不可一条胡同走到底。反思的广阔性与深入性是相互联系乂相互矛盾的，不可绝对化和走极端。二、教学反思障碍的解决策略“工善其事，必先利其器”。扫除教学反思障碍耍从思想入手，提高认识，创新方法。（一）提高反思能力反思是一种行为，必须以人的主

5、观能动性作前提；反思是一个过程，必须有一定操作程序。提高反思能力必须从以下方面入手。1、端正认识，增强反思主动性反思是教师职业发展的决定性因素。美国心理家波斯纳提出教师成长的公式:成长二经验+反思。经验的形成要反思，反思乂可以促进新的经验形成。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是冇“20年的经验，也许只是一年工作的20次重复”。教师只有从经验反思小吸取教益，才能不断改进，才能不断成长。反思教学是教师自己的事情，必须主动参与。即使是优秀教师也不可自傲或孤芳自赏，优秀教师的教学能力和他们所持的学生观都仍有反思的必要。2、加强学习，丰富专业理论教师的工作是传

6、道授业解惑。人的个体之间冇千差万别，教学情境千变万化。对不同的对象在不同的情境下施教，其手段、方法也会有很大差异，我们必须不断地优选方法、优化手段，这就需要丰富的专业理论作基础；在反思过程中，对口己的教学行为及其依据进行批判、优化也需耍有足够的可供比较或优选的案例或理论作基础。要使反思更卓有成效，加强学习、提高专业理论水平就势在必行了。3、不断探索，科学把握反思的内容和手段从认识论角度看，反思作为一个过程具备了所冇客观事物的屈性，它有自身的发展规律，必须不断探索，科学把握。即一方面要弄清楚反思什么。按系统论屮的层次分析原理，教学反思包括一般性及相关的背景性问题层次和具体体性、确切性

7、问题层次。比如在每节课后我们应首先反思教学目的是否达到，教学目标是否恰当，应有怎样的学生观，师生观及教师板书、语言、教态、知识等教师教学基本功，教师所拥有的哲学、社会学、心理学基础等，它们屈一般性和相关的背景性问题，是共性的；而针对某节课与教学口标密切相关的课堂内的教法选择、组织教学手段选择、多方互动策略选择以及判断等是个性的，是第二层次反思的，属具体性确定性问题。另一方面要探索如何反思。反思的内容具有广泛性和关联性。就范围而言，包括教师的理念或知识和行为或操作两个方