小学英语听力培养策略

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1、小学英语听力培养策略摘耍：听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。在小学英语教学中，听既是培养目标，乂是训练手段。关键词：听的兴趣，听的习惯，听的技能在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的•个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国评议专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45%,学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说，读，写能力的提高。一、听的兴趣的培养(1)精心选编语料听力语料(内容、长度、难度)要以学生能听懂基本内容为前提

2、,既要考虑到学生的现有语言能力，又要考虑到语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否真实口然，具有交际性、趣味性和训练价值，是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料的选编要立足于教材内容，根据教学目标和重点，对课文内容进行替换和改写；或对课外语言材料进行必要的扩、缩、删、增，对语言表达方式进行科学的分解或合成处理，使之更接近于学生的认知水平。（2）要求循序渐进由于小学生初学英语，掌握的词汇和句式有限，没有形成一定的英语语感，所以当听一段英语对话或叙述时，即使会的单词也不一定能全听懂，因此在听力训练和要求上应由易到难，循序渐进，帮助学生树立自信。在学习的

3、起始阶段，听力训练可从听已经学过的对话开始，进行识别单词、短语和句子的游戏，或听一些情节相似、语句大量重复的故事，语速减慢，并根据学生的需要做适当的重复;然后逐步让学生听以正常语速讲的各种对话与叙述，并将所听材料编成连线、画画、判断、选择、排序、回答问题等多种练习形式。这样层层递进，使学生听力水平呈螺旋式上升。（3）呈现方式活泼听力训练要避免枯燥，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行。比如单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，女口“传话”、“魔力耳”辨音、听指令比反应、问答接龙、画外配音等活动都能使学生在有意义的实践中发展听力。听力语料的呈现可使用直观手段，利

4、用画画、动作、表演创设情景，进行视觉辅助，使呈现意义化、交际化，如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等，形象可感的中介有助于学生加深对听力语料的理解。（4）创设愉悦氛围使用暗示技术，使检测方式减少“威胁感”，增强亲和力与人文性。如听前可在节奏明快的音乐伴奏下，唱歌，做放松操等，使学生具有积极的心理准备；听的过程可配上舒缓轻柔的背景音乐，创造安全舒适的心理氛围；听力题之间可有机穿插非测试性的动口、动手的听力活动，消除学生紧张、疲劳的心理；听力录音尽量用男女声交替，增强音色区分度，并使用活泼、夸张的语气来吸引儿童的注意力；听力题Z间可使用一些鼓励性的赞语和引导性的

5、过渡语，调动学生听的兴趣和动机，如:Listencarefully!thinkyouwillsucceed.Comeon,thenextexerciseiseasyforyoutodo・You'vefinishedalltheexercises.Congratulations!这样使原本枯燥的听力练习成为一种愉快的精神体验。二、听的习惯的培养(1)听中模仿，打好语音基础小学生的模仿能力较强，对语音比较敏感，听力培养应从语音训练入手，让学主多听多看地道的英语录音、录像，鼓励学生模仿地道的英语，通过反复听反复练，形成正确的语音语调。(2)大声朗读，形成辨音能力读的过程

6、也是听的过程，通过朗读可以训练调节口己的语音、语调、语速，并丰富对英语的听觉体验，增强辨音能力。(3)大量积累，提高听力水平只有积累了一定听的量，才会有听的质变，即听力的提高，所以耍尽可能创造条件和机会，让学生有意识地能过听觉接触大量的语言材料，并坚持不懈，形成良好的语感。晨读、课屮、课间可经常播放一些对话、故事、童谣、歌曲，营造视听氛围，让学生多听多感受多积累，达到输出的自动化程度。引导学生在课后进行自主听力训练，教师跟踪记载其听力训练的过程，并将其作为对学生英语学习形成性评价的重要依据。(1)静心聆听，获取准确信息小学生在做听力练习时，有这样两种不良倾向：没等

7、听完听清听准所有材料，就草率作出判断；或干脆停下来思考，从而干扰了听的过程。所以要帮助学生克服听力训练屮的浮躁或紧心理，保持平静心态，集中注意力，坚持听完所有材料，同时记录一些要点和细节，以获得全面而准确的信息。在课堂活动中，要注意聆听教师的讲课和同学的发言，理解对方讲话的大意和要点，再作出合适的应答。三、听的技能的培养现代语言教学理论认为：充足的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键；有效的听力培养需对听的技能技巧加以针对性的训练。小学生听力可以从以下几方面着手训练。(1)扩大听的输入，培养英语思维能力有些学生在听英语时，往

8、往习惯用中