学习倦怠策略

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1、解决学习倦怠最有效的策略…课堂教学中师生互动互动教学作为新课改所积极倡导的新教学形式，是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边•互动来实现帮助每个学生都能有效学习，每位同学都能获得发展的教育口的。屮学语文互动教学，要求在教学过程中师生共同参与，互相配合，师生、生生间充分对话、交流，和谐互动，提高教学效杲和学生的学习效率，促进共同发展。本文尝试对中学语文互动教学的策略进行粗浅的分析。（一）设置互动的教学情境，形成良好的教学氛围课堂教学屮的情境一般指由教材引出的情境。明确为两种：一是由教材引

2、发的情境；二是属于学习者的心理情境。心理情境，主要指竞争心理和合作心理。心理情境大体屈于非智力因素，在互动教学中主耍包括“三感三心”，即责任感,义务感，荣誉感；自尊心，自信心，好胜心，及群体合作心理。它们能使学生产生良好的学习情绪，形成学习动力。通过情境作用于认知，形成“情境——认知——情境——认知”的纵向互动；情境间述产生横向互动，即教材情境与心理情境互动，壇加互动错综性，就是互动教学特色所在，它的交错互动提高了情境的能量释放程度。在操作上有卜•面几种做法可参考：1、从教材出发，营造相关氛围情境。例如《甜甜的泥

3、土》的教学时，我课前放阎维文的歌曲《母亲》FLASH创设情境，打出但丁的名言“世界上最美的声音,那就是母亲的呼唤。”在缓缓歌声屮抒情导入，而后配乐范读课文，配乐“烛光里的微笑”，动情地朗诵紧抓住学生的心。这就是多重情境的交错作用。2、给学生一味乐剂，创设“可乐”的课堂心理氛围。师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛，创设情境尤为重要。语文教师的情绪和精神状态，直接影响课堂气氛和学生精神状态。要保持乐观的情绪和昂奋的精神状态，从而刺激学生的兴奋神经，为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。要在每节课

4、开始一、二分钟内，诱发学生的兴奋点，吸引住学生；否则就是失败。因为，这犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个咅符就定下了乐曲的基调，又如下棋，第一着棋出动，就直接关系全盘的输赢。3、情景交融，促进教材情境与心理情境的互动在屮学语文互动教学过程屮，可通过引导对教材屮情和景的感受与体验，创设情景交融的情境，实现教材与心理情境横向互动，使学生的求知活动达到更深的层次，使学生学习的积极性达到高潮。（二）让学生动手、动脑、动口，在活动中互动语文课堂的师生互动主要围绕具体语文教学活动展开，要通过充分开展，让学生动手、动脑、动口，在

5、活动屮互动。从屮学语文教学的特点来看，主要有课堂问答、课堂朗读、课堂辩论几种教学活动。（三）教学方法的更新，互动学习的指导1、教学方法的更新互动教学要避免“授知式”t时间讲解。教师做到两个“绕着转”：一是绕着学生转，二是绕着“活动”转。将教师的主导体现在服务于学生的主体活动屮。教学方法应由“讲授”变为“五字教法”。这五个字是“加，连，点，渗，评。”“加”：学生答得不够的地方，再加一点，阐理明义；或是再加问一句，由浅入深。“连教师穿针引线，把各方面的意见连接起来，汇综起来。学生谈课文时则往课外连，学生谈课外例子吋则

6、往课木上连。做到教师与学生联手织网。“点”：大家疑而不决，无法解决时，教师出面点拨，关键处讲一下。“渗”：通过“策略指导”，“情景设置”“问题设计”，进行知识渗透，运用隐性语言。中学语文互动教学的特点要求教师少讲，“少讲”不是“割爱”，而是在“不讲”中讲,将“爱”藏在“不讲”中。“评”：这是必不可少的。通过评价，总结归纳，激励学生。实行“五字教法”是互动教学的需要，教师灵活运用教的艺术，为活动服务。变霸讲台，正经八百讲，为“侧着身子”讲，化整为零讲；不喧宾夺主，“主”是学生。这好比说相声，一主一从，在课堂上学生是

7、主讲，教师是搭档，他们之间虽互动，但“搭档”不抢戏，尽量不反客为主，这样才突出“主体”。2、鼓励学生相互交流学生都有不同的学习历程.所经历的学习过程也存在羌异.教师进行学习方法交流，使学习过程延仲，取长补短•带领学生对学习步骤进行探讨，各抒己见，促使学生反思自己的学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。例如，在教《古诗四首》时，自学吋，教室里鸦雀无声；讨论时，积极热烈。有的说：我先理解诗句的意思，再分析用了什么写法。冇的说：我先读几遍，读读就理解了这句话的思想感情。还有的说：我采用了边读边画的方法，感受了当时的

8、意境。大家各抒己见，通过交流互相补充，找出了学习诗歌的途径，学会了方法。教师抓住时机，乂追问学生：你总结岀什么学习方法，在交流中不仅“求异”也达到了“求佳”。3、为了学生在课堂互动中有自信，敢互动，敢评价，我们还制定了教师鼓励学生语言表。4、师生互动游戏，1）教会学生利用课内时间，培养口主学习习惯，自我发展的能力。其基本形式有：A、课前两分钟练口语。每节课铃声响后的两分钟