帅建凡多媒体在物理实验教学中的应用

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1、多媒体在物理实验教学中的应用汉寿县沧港中心学校帅建凡物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、规律、定理、定律等都是建立在实验的基础之上。多媒体可以作为一种教学的辅助手段，充分利用多媒体课件的优势从而对物理实验中的缺陷进行有效的弥补，使物理实验在多媒体课件的辅助下得到优化。一、利用多媒体可以化无形为有形，使抽象思维具体化物理实验是物理教学中的一项重要内容，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。物理实验是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是学生理解物理知识并领悟其过程和方法的有效手段。但是，有些物理实验中有无形的物理事实却无法直接

2、看到。如电场、磁场、电流、电磁波、X粒了散射等等，若通过多媒体课件的动画模拟实验内容展示给学生，使之形象化、直观化，让学生一看就明了。再如分子的扩大散现象，声音、电磁波以波的形式向外传播，电流的形成等物理现象在实际教学屮无法向学生直接展示，而需要学生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理过程中遇到很大的困难。我们若借助多媒体课件通过模拟演示或影片再现等技术手段就可以化无形为有形，让学生有一个直观感知过程，帮助学生更好地理解物理现象和规律。二、利用多媒体变静态为动态，加深学生理解在物理实验教学屮，学生对动态变化过程很难理解，许多物理量因外界条件变化而同进发生变化，这些物理量是如何变化的，它

3、们的相互依存关系如何，对这些问题教师除了用静态实验帮助学生理解外,就是做出静态图形进行分析，而实验根本不能反映各量之间的变化，这样就需要学生有很强的想象力。如果想象不出就无法理解物理过程,就容易使这部分学主逐步失去学习物理的信心与热情。为此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学牛就能很好地理解整个的物理变化过程，弥补因无法用动态变化实验过程进行教学的不足。例如，物体在静止到运动时进行受力分析，表现为重力、支持力、拉力、摩擦力等力的动态变化,教师仅靠简单的实验和讲解，画受力分析图，有些学生还是无法理解，尤其是摩擦力由静摩擦力到动摩擦力的变化。若利用多媒体制作出小课件，通过鼠标拖动來显示物

4、体在静止到运动时各个方向的受力情况，学生就能一目了然。三、利用多媒体能够增强演示实验的可见度，便于全体学生观察,建立感性认识例如学习游标卡尺测量物体长度、温度计的使用时，由于游标卡尺、温度计的分度值很小，教师在演示时往往只有前面儿个同学能看清楚，后面的同学只能凑热闹。再如学习蒸发吸热有致冷作用时，老师往往是拿一只温度计在玻璃泡上面醮一点酒精，再观察温度计的变化情况。由于温度计刻度细，液柱变化快，很少有学生能看清楚，其他学生就只能听教师说说而已。若利用多媒休，把游标卡尺、温度计放在投影仪上，让大家一起通过大屏幕來观察游标卡尺的刻度，温度计的液柱变化，情况就完全不同。这样既不失实验的真实性，又

5、增加了实验的可见度和可信度。同样，我们在学习用电流表测电流、电压表测电压时，也存在同样的问题，可以借助投影仪将电流表、电压表的表盘通过屏幕放大，量程和分度值就清晰可见，读数一目了然。四、利用多媒体可以将瞬时性的实验过程进行动态再现，加深学生的理解与记忆许多物理实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生仅仅依赖直观的实验观察和教师的讲解是很难理解的。例如液体的蒸发，教师做演示实验时往往是洒一占酒精在黑板上让学生观察，学生只看到黑板上的酒精一会儿就干了，究竟蒸发是如何发生的无从知晓，若老师事先制作一些蒸发的小课件或从网络上下载一些蒸发的录像等展示给学生观看，再结合演示实验，学生就能很好地理解了。五

6、、利用多媒体可以再现课堂无法演示的实验，提高课堂效率例如：金属导体中自由电子是怎样定向移动形成电流的？原子核外的电子是怎样绕核高速旋转的？船闸是怎样利用连通器原理使船上行或下航的？等等，这些现象都无法在课堂上演示或再现，光靠老师的讲解学生是不易理解的。但是若事先在网络上下载一些相应的课件或录像展示给学生，就可以丰富课堂教学，加深学生理解。六、利用多媒体可以整合物理实验，再现实验过程，增大教学容量，提高复习效率物理教学中经常要对前后不同吋期学习的内容进行比较、归纳,概括与总结，进行复习。如光的反射、折射，平面镜、凸透镜成像,物态变化的各个过程，串、并联电路中电流、电压、电阻规律的对比等。若仅

7、仅靠老师的讲述学生的印象不深，若重新再做实验也不可能。此时若利用多媒体展示已学过的相似或相反的物理过程，再现物理实验与现象，唤起学生对所学知识的冋忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化，达到复习效果，提高复习效率。当然，多媒体并不能代替物理实验，任何演示实验，学生分组实验都不能用多媒体来替代。但是若在物理实验教学中恰到好处地利用多媒体就可以使物理实验教学更加形象、直观、生动、有趣，能对学生很好地进行情感态度和价