在作文教学中如何培养学生的创新意识

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1、在作文教学中如何培养学牛的创新意识姓名：赵艳艳.工作单位：临汾市尧都区贾得联校封侯学校邮编：041000联系电话：13753739073作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。为了能够提高儿童的认识水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。这不仅是作文教学改革的需要，更是素质教育对人才培养提出的战略要求。一.在作文命题上要有新突破作文的教学改革，首先应是观念上的转变。为了改变作文教学的现状，必须在培养学生作文创新意识上下功夫。

2、首先教师在命题上要有新的突破。1.注意命题的趣味性。一个好的作文题口，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。如：同是写人记事的作文，“我的童年”命题就有点成人化，而“妈妈叫我小淘气”、“我真聪明”这样的题口学生就很喜欢写，因为题口有助于激发他们回味童年的乐趣，使他们感到有话可说，有事可写。有些命题文学色彩太浓。如“六一抒怀”显然超越了儿童知识水平的实际，如果改成“快乐的六一•节”或者是“难忘的六一节”，就能引发小学生插上想彖的翅膀，写出充满儿童情感的内容。2•注意命题的多样性。命题公式化表现为题

3、口内容过于陈旧，年年老一套。有些具有永久魅力的题口，当然可以写，但更应该多写一些反映时代发展，社会改革的新题口。如“雷锋叔叔又回到我们身边”，“家用电器的话”，“我长大当XX”这样的题口，学生写起来有时代感，新气息。既可以提高他们对现实生活的认识，也迸发了他们创造未来的理想火花。命题公式化述表现为命题形式的单一性。即多是清-•色的统一题，这对学生限制太死，不利于开拓作文的思路。因此，除统一命题外，也应有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式在互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、

4、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念束缚，真正做到“我手写我心”。如何引导学生确立写作的小心或小心思想呢？在改革的实践屮，不少教师提出在立意上鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人结合想来。因此，教师指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。如在指导学生写“我的一件学校向事”，板书题口后，即启发学生回顾：同学们，你们平时做过-•些什么样的事情？请大胆说出你们心小的秘密。于是同学们纷纷议论起来，然后教师将学生的议论归

5、纳整理如下：一件好事可笑的事糊涂的事害羞的事愚蠢的事都可以写。像这样指导学生立意，写出来的文章就不再会是千人一面、众口-•词的“八股调”了。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。二.在学生的创作小激发兴趣1•挖掘学生的创作激情。阅读教学是让学生在阅读小了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感,领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。如在教《春天来了》一课时，先让学

6、生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了,柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境屮描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了。纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。1.培养学生的创作意识。生活是写作的源泉。自然界小，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活小的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活屮注意

7、观察、分析、养成良好的观察习惯。三•在学生的创作上要有动力学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。1•给学生展示自己能力的机会。心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验。而这种成功感更能激发学生的创作动力。可以通过以下几个途径来实现：一是可以把学生的好作文选送到学校红领巾广播台；二是编写班级优秀作文选，把有创新意识的学生作文编入，发给学生和家长留念；三是选出最优秀的学生习作向报

8、刊杂志投稿。这样做，学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦。在老师、家长和同学们的赞扬声屮得到了力量，因而会激起一股强大的创作动力。2•培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样，因此，表达的方式和技巧也有差异。在教学屮不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生习作有新意就要加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较