在历史教学中如何培养学生的创新意识

《在历史教学中如何培养学生的创新意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在历史教学中如何培养学生的创新意识“师者，所以传道授业解惑也。’‘这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是吋代在发展社会在进步，对教师的要求己经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。新世纪对学生的要求是全而发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学丿力史教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式己很

2、难适应当前的教学要求。这种要“我”学而不是“我,，要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维创新。屮学历史教学在现代教育的大嬉变屮，应重构具有历史学科特点的索质教育模式，强化创新意识的渗透，塑造学生积极健康的创新人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创新思维能力，使学生富于创新的实践活动得以成熟和发展。如何实施创新教育，培养创新型人才呢？笔者敢冒鄙浅，对此作了一些尝试:一、鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢

3、于提出不同凡响的见解。“学则须疑"，“义理有疑则濯去旧见，以来新意二孔了也说」'多闻阙疑，多闻阙殆二主张广闻质疑。笔者注意在以下儿方面引导学生提问：1、紧扣“提问”的科学性，进行积极地引导。例如在学习“意大利统一邛寸，有位学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔，提岀问题：革命离成功只有一步之遥，在关键吋刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于思，思缘于疑"的探索精神，同时，也极时纠止其认识的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全十美，但他在统一中是有功的，虽然政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了丿力史潮流，意大利的发展方向是

4、议会制的资木主义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识，回归丁史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。2、善抓“提问"的客观性，加强理性点拨。提问的新奇独特，并非都属创新思维。教师耍引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾,石破天惊地提出诸如“慈禧太后是爱国主义者二或者说“林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而独创的大胆想象

5、的意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化屮，逐步捉高创新能力。3、深挖“提问叩勺创新性，注意技能方法的指导。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”一切创新源于问题的发现。学生通过积极思考，由已知信息延仲到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教师要善于授之以渔，教育学生在提问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。例如在学习“西安事变”时，笔者启发学生站在全球史的角度探索冇关问题，学生在活跃的气氛中相继提出：1936年中外历史上发生了哪些重大事件？这些历史事件折射的国际形势有何特点？各派政治力量在复杂的国际环境

6、屮表现出哪些政治主张（或态度）？这些政治主张冇哪些丿力史影响？这儿道提问颇见创造性，学生从全局出发，较理性地注意了国际形势的特点及世界主要矛盾的变化等有价值的问题，说明他们潜在的创新意识是令人乐观的。二、转换程式，活跃气氛，营造激活创新意识的积极环境培养学生的创新能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境（如挂图、冇关资料等）以及促进学生创新智能发展的心理环境（如情绪、心境、兴趣等）。在教学中，笔者注意做到：1、改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创新动机。根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式,开辟宽松的民主教学环境,充分体现学生的主

7、体性，推动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演丿力史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过冇序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人Z所不见，能人Z所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使Z成为创新思维的策源地。2、允许学生走入“误区J在思维磨擦中，自省自悟。淫生在进行创新思维屮，