我是小小营养师小学综合实践活动教学小结

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1、综合实践活动，为学生提供了丰富的学习内容，更具挑战性和开放性。同时，也为学生进行自我评价提供了丰富的资源。综合实践活动课程的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。它主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。激起内心的矛盾，通过自我检测、反省，找出问题的症结，自主寻求对策。本学期我们年级为配合学校校本课程的开发和研究的系列化，设计了“食物与保健”的主题活动，《我是小小营养师》是这一主题活动中的一个阶段活动。在这一阶

2、段活动过程中，我与孩子们一起体验了评价的快乐。一、孩子们在活动中自检、反省，在评价中成长一天，有位同学拿着调查表哭丧着脸对我说：“老师，我的调查表完成不了了？”问其原因，原来他想去牛奶店调查人们喜欢订什么牛奶，不同年龄的人订什么奶，但老板嫌他麻烦把他赶了出来。后来与同学们一交流，很多孩子都反映，在去做一些调查的时候，常遇到这样的问题。于是，我组织大家讨论，怎样解决这个问题。有孩子说，也许是我们说话的方式不对，我们没有注意到礼貌；有孩子说，在调查中我们没有向别人说明我们的来意，所以他们误会我们是来捣乱的。接着，孩子们总结出两点：仁与别人交流时一定要注

3、意礼貌；2、要向别人说清自己的来意，争取他的支持与谅解。后来，孩子们在调查中很少遇到以上的问题了。教育的核心在于使人人化，即使人的生命具有人的地位、人生的意义。返回本真的生活世界，把人置于他实际的世界之中，去体验、反省、批判、创造，人的主体地位才能得以体现，人才能找到自己的位置，人才能建构起可能生活的图式。二、孩子们的评价观念在转变1.自我评价观念在转变以往，孩子们进行自我评价时，总是比较单一，局限于自身的缺点。越评价，越没信心，常评得自己一无是处，仿佛世界上最差的人就是自己。而现在，鼓励学生从多方面评价自己，肯定自身的优点，树立“我能行”的观念，

4、对活动充满信心。班里的小胖是个成绩较差的学生，大部分同学都说他调皮，脑袋笨，不愿和他玩。在班上他也很少说话，很少发表自己的意见。在《我是小小营养师》活动中，他在家里把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的饮食习惯来了个全面调查，并且通过上网了解成年人与老年人的食物营养取向，还给家人提了合理饮食的建议。在交流汇报时，小胖第一次大胆地将自己的调查结果告诉大家，并且说得非常流利、自信。大家都睁大了眼睛，对他竖起了大姆指。2.正确看待别人的优点和缺点以前在班上进行全体评价时，孩子们总会过多地关注别人的缺点，而很难看到别人的优点。如在班会课上，我让孩子们对全班同学一周的表

5、现进行评价时，孩子们往往只看到别人的缺点。在开展了综合实践活动后，孩子们在合作交流中，正慢慢地感受别人的优点。班上有个孩子行为比较怪异，常违反纪律，大部分孩子都说他调皮捣蛋，不愿和他玩。每周的班会评星活动中他都得反对票，他的星星总是特别少。在《我是小小营养师》活动中,他却异常受到同学们的欢迎，原来他的电脑技术特别好，他能在最短的时间内收集到有用的资料，并且将收集到的资料分类存放到电脑中，给他所在的小组大大提高了工作效率。此外,他还利用课余时间，在家里把一些资料打印出来与同学们一起分享。在交流评价中，很多孩子都大大褒奖了他，特别是他所在的小组同学。不

6、过在褒奖之余，有孩子还给他提了建议，希望他平时能约束一下自己的不良行为，这样大家就更喜欢他。长期以来，学生的学习方式机械单一，评价标准整齐划一。表现为重视知识的结果、偏重认知领域的学习、易受教材的左右。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界的多元交往方式、学习方式。通过自评、他评，孩子们渐渐长大了。“吃一堑，长一智”，在“跌打滚爬”中，让孩子们学会生活，让他们的个性得到健全发展。