小学家校合作的现状及对策研究

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1、本科毕业论文文献综述小学家校合作的现状及对策研究-一以秦皇岛市开发区一小为例现代教育理论指出，教育是由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程。学校和家庭作为学生生活和学习的重要场所，在培养他们健康成长的过程中形成了密切联系。苏霍姆林斯基说过：“社会向学校教育提出如此高的任务，如果没有整个社会，尤其是高质量的家庭的配合，这个学校就很难完成这个任务。”家校合作已经成为世界各国教育研究和学校教育改革的一个主题，是教育发展的一个趋势。国内外对其认识获得很大提高并研究丰硕，但在我国家校合作的

2、实施中依然存在着一定的问题。本文立足于国内外有关家校合作的研究和经验，在阅读大量文献资料的基础上，调查了秦皇岛市开发区一小家校合作的现状，在深刻分析家校合作中存在的问题及成因的基础之上，提出了几点参考性的建议，这也正是此论文致力阐明的问题所在。关键词：家校合作、实施现状、对策1—刖吕我将论文的选题定在“小学家校合作的现状及对策研究”是源于对教育现实的思考。随着素质教育的全面推进，二期课改的全面实施，以及社会的变迁、网络技术的发展，人们的传统价值观受到不断的冲击，信息纷繁复杂，良莠不齐，导致儿童道德问题、心理

3、问题不断凸现。家庭教育和学校教育面临着前所未有的困境，学牛的教育仅靠学校单方面的力量是难于完成的，密切家校合作，形成教育的最大合力，是每个教育工作者和家长不得不关注的问题。而家校合作对于小学更为重要，小学阶段一般是6岁到12岁左右的儿童，在发展心理学中称为儿童期“小学阶段是儿童发展最易受影响的时期，在身体素质、学习知识和思想品德方面的学习为以后的发展奠定了基础讥»需要学校与家长的密切配合。此外有人说5加2等于0,即在一周的七天时间中，学生在校五天，接受的教育是成功的，但两个休息日，有的学生的教育成果归为零。

4、因此要使5加2等于7甚至大于7,就要不断努力完善家校合作制度。因此国内外对此进行了相关的研究。一、概念界定对“家校合作”这一概念的理解，不同的人会有不同的理解，因此，至今仍没有一个确切的、被广泛接纳的定义，英语表达最常见的^"home-schoolcooperationn（家校合作）、nparentinvolvement"（家长参与）”、parent-teachercollaborationn（家长一教师配合）＞"parentparticipation"（家长参与决策）等等。美国北佛罗里达犬学隆巴那教授从广

5、义指出，家校合作可指家长从事的一切直接或间接影响孩子的教育活动。⑵我国马忠虎教授认为，“家长参与学校教育实质是联合对学生最具影响力的两个机构一一家庭和学校的力量，对学生进行教育。在教育活动屮，家庭和学校相互支持，共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导。”⑶这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。美国的霍普金斯大学“家庭一学校一小区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文屮，又把家校合作的

6、范围扩展到小区，指出家校合作是“学校、家庭、小区合作”，⑷三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。总体而言，家校合作主要有三个内涵：第一，家校合作是一种双向活动；第二，家校合作以学生为屮心；第三，家校合作是社会参与学校教育的重要组成部分。二、国外研究现状1、研究进展欧洲及美国等许多西方国家家校合作的起步较早，合作的传统也很悠久。整体而言，国外关于家长参与学校教育和管理问题的研究起步较早且较为完善和成熟，其中尤以美国作为典型代表。杜威学校即芝加哥大学实验学校存在于1896

7、-1903,它的整个历史表明此是教师学生家长合作的壮举,可以说没有家长的支持学校就不可能开办下去。一方面表现为家长在财力上的支持，另一方面通过专门的组织密切了家长与学校的关系。在实验过程中，家长们还自发成立了“家长联合会”，早期被称为“初等教育俱乐部”，实验学校还连续三年为家长办了一个班,在班上杜威阐述他的教育理论并进行讨论，冋答家长所提问题⑸。《学校与社会》正是他对家长协会所作的演讲汇集。此外美国早在1897年便成立了规模最大的家长教师联合组织一一家长教师联合会(ParentTeacherAssociat

8、ion,简称PTA),它的诞生标志着家长正式介入孩子的教育。此联合会由全国家长教师联合会(NationalPTA)、州家长教师联合会(StatePTA)和地方家长教师联合会(LocalUnitPTA)⑹三个层次组织构成II各有分工，但是他们共同的任务和目的是使这个机构体系保持着高效运转，一百多年来为美国教育做出了巨大贡献。20世纪80年代后期,美国兴起“学校重建运动”，使得家长参与教育倍受关注，主要形成了三种研究