浅谈英语教师的素质—教学幽默

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1、浅谈英语教师的素质一教学幽默摘要：对于现代英语教师而言，加强教学幽默能力的培养不仅冇益于增进自己英语教学的情趣和素质而口能最大限度地调动学牛英语学习的积极性。然而，在实际的英语教学过程屮，人们对教师教学幽默的认识还存在差异。本文首先对幽默与教学幽默做了简单的介绍，其次解读了英语教学活动屮教学幽默所发挥的主要功能，然后讨论了教学幽默实施的“天时、地利、人和”，最后指出了教师应该如何学会教学幽默。关键字：教学幽默；素质；英语教师多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率的各种教淫模式，寻

2、求各种优化教学过程的途径，因而捉岀了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练，对学生兴趣的培养，动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得淫英语是应试教育所迫，为完成任务所迫，冇些带着极大的情绪来上课，以致老师和学牛都带着极大的压力来上课，教学效果甚微。苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”把幽默引进英语课堂教淫是转变这一现状的一种冇效手段。一、幽默与教学幽默“幽默”本来是英文“humor”译音，因为在汉语里难

3、找到一个合适的词语来翻译，就采取了音译的方法。对于“幽默”一词，目前还没有一个公认的定义,东西方对幽默的理解也不同。英美学者认为幽默的含义较广，《美国国际百科全书》上说：“幽默是任何滑稽可笑的事情。”在西方人眼里，幽默是一个屮性词,其含义非常广泛。现代中国人认为幽默的含义较窄，幽默不包含滑稽，在中国人眼中，幽默是一个褒义词。《辞海》的解释是：“幽默是一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对彖所采取的内庄外谐的态度。”老舍认为：“幽默首先是一种心态，是一视同仁的好笑的

4、心态。这种态度是人生里很宝贵的，因为它表现着心怀宽大。一个会笑而且能笑自己的人，绝不会为件小事而急躁怀恨。媳皮笑脸并非幽默；心宽气朗，才是幽默。”对这些定义加以分析、总结，可以发现幽默具有以下特点：1、滑稽诙谐，引人发笑。2、语言含蓄，意味深长。3、机敏睿智，情趣高雅。鉴于对幽默的了解，所谓“教学幽默”就是实际教学过程中用到的幽默。正如时腾飞所说：“教学幽默是教师为了使教学达到寓教于乐的效果，而根据教学内容特点结合教师自身的幽默感创造性进行教学的过程。”所以教学幽默就要求教师不光具有幽默感，而凡要使它与

5、教学相结合。幽默教学将幽默的独特魅力运用于教学活动中，教师巧妙地采用一些诙谐的语言或形体语言，活跃课堂气氛,吸引学生的注意力，在笑声屮顺利完成教与学的双边活动，最终完成教学任务,提高教学效果和水平。可见教学幽默的特点是既要有幽默的一般特点一机智性和娱乐性，乂要有其特殊的规定性一其“形”是幽默，而“神”则是教育;也是寓庄于谐的一其外部表现是“谐”，给人愉悦感受，而里面的核是“庄”，给人以教育和启示。可见教学幽默是教师知识、智慧的产物，是教师素质、能力的体现。幽默素质是英语教师素质的重要构成要素之一。二、英

6、语教学活动中教学幽默所发挥的主要功能1、教学幽默冇助于和谐师生关系、沟通学生情感情感是将教师与学牛、教学内容联系在一起的纽带，是教师与学生沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾说“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”当教师和学生情绪严重对立时，学牛会拒绝接受来口教师的一切要求。相反，如果教师懂得教学幽默并巧妙地运用到英语教学屮，就能消除误会、淡化矛盾、减轻焦躁从而促进师生关系和谐发展。例如，对于上课分心、不注意听讲的学生，教师可以点名叫这类学生回答一个问题：uWo

7、uldyoupleasetelluswhichwordsaremostfrequentlyusedinclass?”这类学生很可能回答uSorry,Idon'tknow."这时教师应面带善意的微笑并用略带夸张的语调指出：“Right,verygood!”这样的做法比当众严厉批评更有效，原因在于用这种幽默的方式提醍学生，既保护了学生的自尊心，乂让学生自觉意识到自己的错误，还可以活跃整个课堂的学习气氛。师生在这种健康积极的情感下的认知活动比紧张、焦虑的消极情感下的认知活动更富冇成效，犯错的学生会乐于接受批评

8、从而改正自己的错误。2、教学幽默能加深学生对知识的记忆幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，易于学生巩固知识。实践表明，如果在讲解一个生词或词组时，紧跟着举一个幽默的例子，要比那些严肃的例子更容易让学生牢记。比如学生常常会将英语词组按照两个单词连起來的意思讲，将“lookout”说成是“看外面”。老师就讲了这样一个故事：杰克住在十一楼宿舍，有一次，他不小心把窗台上的一个花盆碰了下去，为了