浅谈教师如何培养教学幽默

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1、浅谈教师如何培养教学幽默提起幽默，人们很自然地就想到了相声、小品、漫画。在一阵捧腹大笑Z后,留下的就是意味深长的思考。因此，一般认为，诙谐风趣而又意味深长就是幽默。教学屮，也应该注重幽默。教学屮的幽默，是指教学语言和举动的机智有趣，它能使学生在会心的微笑Z屮领悟教师的语言和举动所蕴含的深刻的意旨。教学幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的语言魔棒，常能使语言瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。笔者在一次“你最喜欢什么样的老师”的问卷调查屮，被调查的200名高年级学生有123名提到“我喜欢爱笑、说话风趣的老师”。也就是说，学生喜欢具有幽默感的教师。我国特级教师于漪主张：努力把课上得

2、情趣横溢。辽宁特级教师魏书生也明确地向自己提出严格的要求，W：每堂课都让学生有笑声。可见，幽默己经备受学生的青睐，把幽默引进课堂己经引起学生和老师的高度重视。那么，为什么要把幽默引进课堂呢?一、教师培养教学幽默的重要性前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育家最主要、也是第一位的助手是幽默。”1、幽默是凸现教师智慧与学识的“展示窗”幽默是智慧的产物，智慧又以知识为基础，没有知识就不会有幽默。一个教师语言修养高，文化知识丰富，对古今中外的风土人情、历史典故等各式各样的事物都有所知晓，才能具有幽默的谈吐。教学幽默是教师学识、智慧、灵感的结品，它犹如神奇的魔棒能使课堂教学瞬间闪烁出智慧的火光。让学牛

3、•在愉悦的欢声笑语中，不知不觉地进入知识的殿堂。许多优秀教师常将闪烁着思维灵光的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，收到了意想不到的教学效果。好的教学幽默，是凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术。其中，有情的酿造、理的启迪，在愉悦宽松的教学气氛中传输着营养丰富的知识信息。2、幽默是优化学生品行的“净化剂”幽默总是与笑离不开，可以说，幽默是笑的艺术，而发自内心的笑应是真善美的统一。教师在教学屮运用幽默来调动情绪制造笑声，让学生在笑声屮增长知识和深化认识。笑不仅可以促进学生对科学知识的领悟，还可以起到优化人的品性的作用。对任何一个学生，一句隐含在教师笑声中的批评不会

4、给他带来心理上的压力，也不会伤害他的自尊。相反，会给学生以心灵上的震憾，以情感上的激励，这正是教师批评教育学生的一种极好方式，因为当一个人意识到自己可笑，被人用幽默的手段引发笑声的时候，他往往就会设法改正可笑Z处。我校有位教师很会讲话，富有幽默感，很生气的一件事，经他一说，学生会投Z—笑，可笑过Z后就会深思，改进。例如：在讲口算乘法时，师问：“50乘80得多少？”，有同学脱口而出“得400”,他说：“这位同学'和当’机灵，趁大家一不注意,就偷吃了一个汕饼。”教师将“相当”一词拉着长声，如相声演员的再版，笑得粗心同学不好意思之后，再也不会重蹈覆辙，而同学们会在笑声中快乐学习，成长。让学生在笑声屮

5、纠正缺点，改止错误，规范行为，这比直接的批评效果更好。教学幽默的出发点是善意的，效果是积极向上的，教师竭力引导学生对笑的对象进行深入思考，于开怀一笑时获得精神上的美的享受。这种润物细无声的鼓励，就如《穆老师的眼睛》中穆老师那一双会说话的眼睛一样，时刻在激励着孩子们。2、幽默是和谐师生关系的“润滑剂”教师的诙谐幽默是师生关系的“润滑剂”，它能拉近师生之间的距离，产生平易近人的效果，从而使师生关系融洽，学生因其幽默而亲其师，也会因其幽默而信其道。从心理学的角度来看，幽默是一种心理防御机制，不仅能够减轻人们的心理压力，还可以防止和消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。新课程下的课堂，耍求老师一改“传道授

6、业解惑”的严师形彖，充分尊重学生，善于倾听学生的发言，让学生主动参与知识的形成过程，以“平等中的首席”这一新形彖出现,与学生建立一种良好的积极的和谐关系。老师和学生Z间关系建立在互动、平等、民主的基础上，而幽默正是教师倡导平等、互动、民主的师生关系的重要体现。教师的幽默富有感染性和迁移性，有利于沟通师生Z间的情感，建立良好的师生关系。学生通过教师的幽默，消除了对教师的敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师的丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面。幽默可使师生关系不断改善,彼此通过反馈来的信息调整双方关系，形成互助合作的师生关系，这样

7、，就可以建立师生间人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。4、幽默是激活学生思维的“催化剂”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因为教学活动是一个紧张的脑力劳动过程,口始口终要求学生进行积极的思维，本身是很艰苦的，如果教师讲得枯燥、乏味,学生往往会出现思维迟钝、情绪低落的现象。如果教师用诙谐幽默的语言调节课堂气氛，就会使学生的大脑兴奋