高职院校英语口语教学问题与对策

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1、高职院校英语口语教学问题与对策高职院校英语口语教学问题与对策［摘要］随着全球经济一体化的日趋深入，中国与国外的联系越来越紧密，英语做为一门世界通用语言，在确保世界交往的流畅中扮演着重要的角色。具有良好的英语口语交流能力对提高职业人员的交际索质，促进社会和经济发展可以起到积极作用。然而，在高职英语口语教学屮存在着教学模式和方法单一；学生缺乏学习积极性；英语课程设置不合理等问题。解决高职院校英语口语教学的问题，要把好英语语音关；培养学生对口语学习的兴趣和热情；营造良好的口语交际氛围和情境。［关键词］高职院校英语口语教学一、引言随着全球经济一体化的日趋深入，中国与国外的联系越来越紧密。日益扩大的中

2、外交往使得英语这门国际化的语言工具变的越来越重要。由于在交往的过程中，大部分信息都是通过口语交流来传递的，因此英语口语表达能力就显得尤为重要。教育部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调耍打好学生的语言基础,要使语言基本训练和培养语言应用能力并重，并且在英语口语课程设置过程中要坚持综合知识与实践相结合的原则，突出英语听说应用能力的培养。而很多高职院校的英语教师在多年的英语学习过程中，给学生教授更多的也是词汇和语法方而的知识，同时由于高职院校学生英语基础比较差，由于担心别人笑话，更是不敢开口讲英语，这样一来，形成恶性循环，“哑巴英语”已越来越成为学生英语学习过程中最大的拦路虎

3、。本文试通过分析高职院校英语口语教学过程屮出现的问题，探讨相应的解决办法，希望能够对教师改革英语口语教学，提高口语教学的质量有所帮助。二、高职英语口语教学中存在的问题（一）教学模式和教学方法不灵活：长期以来，高职英语口语教学采用的课堂教学模式是教师讲，学生听，尽管很多老师也能熟练使用多媒体教学设备，但是师生间的互动不多。教师在教学过程中仍然处于主导地位，而学生则只是被动学习、被动接受。教学方法主耍以知识的讲解灌输为主，B的是帮助学生通过各种笔试考试，这样培养出來的学生不会思考，不能融会贯通相关知识点，不利于激发学生学习的主动性、积极性的。过分强调以高等学校英语应用能力考级的通过率来评价英语教

4、学水平。在这种应试教学下，大多数教师侧重培养学&的读写能力，而忽视了学牛的口语交流能力，用在口语教学上的时间非常少。在采用灌输式教学的英语课堂上，教师总是以一个权威的形象站在讲台上、黑板前，滔滔不绝地讲解；而学生则要么睡觉要么各自玩手中的电子设备只有个别同学能够主动记笔记，但也很少互动。教学过程中教师有吋虽然也让同学回答问题，但也只是为了订正习题的答案，检查“装填”效果，而不是真正调动学生的积极性进行创造性的思考。（二）学生缺乏主动开口说英语的积极性：许多高职院校学生在入学前英语基础比较差。中学吋期学习英语主要通过不断的练习强化进行的，因此学生养成了不开口说英语的习惯，英语做为一门交流的工具

5、，其交流的功能并未真正得以发挥。课堂教学氛围不够活跃，不能够很好地进行师生互动。进入高职院校很长时间，学习依旧遵循屮学时的学习方法，多做语法练习，多阅读，但是继续忽视语言的交流功能。另外，学生的学习生活与社会生活脱节，头脑中积累的素材较少，较难产生练习口语的想法，或者就算开口说英语，但是因为闹中素材不多无法与他人进良好的沟通。（三）英语课程设置不符合语言学习规律：高职学生学制通常是3年，英语课开设吋间一般1至2年，学习吋间相对专业课來讲偏短。而且高职非英语专业只开设一门英语课，由于课时的限制，课堂上所教内容也很受限制。绝大部分高职院校并没有开设专门的口语课，因此即便有口语教学也只能穿插在精读

6、课中。班级人数众多，课吋乂少，因此无法进行有效的口语教学，每个同学练习口语的机会少Z乂少。三、提高高职院校英语口语教学的对策（一）调动学生对口语学习的积极性和热情：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。心理学告诉我们，需要是产纶兴趣的基础。教师在第一堂课就要引导学生意识到英语口语的重要性，要鼓励学生开口说英语，摒弃过去“哑巴英语”的学习方式。要根据学生的基础和学习情况，分层次设定不同要求的教学活动，保证不同层次的学生都能够积极参与到英语口语教学的过程中，逐步调动学生英语口语交流的积极性和热情。（二）组织开展丰富多彩

7、的口语活动，通过各种方式为学生提供充足的口语交流平台：定期在学校开展英语演讲比赛、英语才艺大赛、原版电影配音等活动，并且利用这些课外活动激发学生开口说英语的热情。另外，教师应通过鼓励、耐心帮助来充分调动学生的学习积极性。例如，课堂上，尽可能给班里更多同学发言机会。然而一个班集体，每个学生的性格、英语水平总会有一些差杲，开朗活跃、基础较好的学生积极发言，”说”的机会就多些，而性格内向或基础较差的学生往往由于怕说