《洛阳诗韵》说课稿

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1、《洛阳诗韵》说课稿说课教师：李丽华尊敬的各位领导、各位老师:我说课的内容是高一语文《洛阳诗韵》，我将从以下几个方面进行说课:-、教材、学情分析《洛阳诗韵》是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文，是我国现代女作家、现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。职业高中语文教学大纲对本单元的要求是理清文章思路，在本单元前两课毕淑敏的《提醒幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此基础上，以学

2、生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图，为学生在作文中做到思路清晰打下基础。二、教学目标1＞知识目标：整体感知课文，抓住关键词语理清文章思路，把握主题“洛阳诗韵”的内涵。2、能力目标：通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。3、德育目标：激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。三、教学重点难点K教学重点：理清文章思路，能够正确掌握横向思路的特点。2、教学难点：通过品析文章诗情画意的语言，体会作者对中华民族灿烂悠久的历史文化挚爱之情。四、教学设想（一）教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想

3、以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程,学会学习。（二）教法设想：K利用多媒体课件，特别是大量图片，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生学习兴趣及对祖国历史文化的热爱。2、采用问答法、讨论法。学生已对文章思路有一定了解，通过研读课文，采用问题式、讨论式教学，能调动学生积极性。（此教法设计意图：体现教师“主导作用”“启发点拨”,“导”之有序）（三）学法设想：学生已对文章思路有了初步了解，本课结构清晰，可以运用学生自主学习，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。培养并提高学生阅读能力，达到“学（此学法设计意图：体现学生为“主体”的

4、地位,会怎样学习"的目的）五、教学准备：制作多媒体课件。2、布置学生查阅资料，初步了解历史名城洛阳，预习课文。六、课时安排：拟定一课时七、教学内容及步骤（—）导入新课多媒体展示洛阳美图，教师导语导入：“江南忆，最忆是杭州。”唐代大诗人白居易写下了这样的词句，曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳。”的感慨，是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。（二）教师配乐朗读课文，学生初步感知课文。（三）理清文章结构思路1＞多媒体展示思考问题，教师引导：1）开头哪些段落写了作者对洛阳的总体感受？2）文章从哪些侧面选

5、取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？找出关键性语句回答。2、结合思考题理清文章结构思路第一部分（1一5）（总）抒写对洛阳的偏爱和崇拜。第二部分（6—45）（分）叙写洛阳的古美和奇绝。（此环节设计，可以帮助学生理清文章思路，突破教学重点。）（四）品析文章语言，体味作者思想感情（米用问答法、讨论法）第一部分：1＞布置自读课文1-5自然段，思考问题：（1）为什么用”最忆”一词？（2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（3）“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？（4）找出第一部分的两个比喻句（5）如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？2、学生讨论交流（此

6、环节设计，可以帮助学生品味文章语言，把握作者对洛阳的深厚情感）第二部分：从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵1＞多媒体展示图片，让学生获得直观感受。2、教师引导学生细读课文，具体把握洛阳的韵味，品味文章语言。洛阳古一一白马寺（天下第一寺）洛阳美一一牡丹（美事美景）洛阳绝一一唐三彩（色彩、造型）洛阳奇一一龙门石窟（山水之奇、石窟之奇）1）古：白马寺一一天下第一寺、中国佛教之源2）美：与牡丹相关的美事美景一一奉为市花，牡丹花会，王城公园牡丹园，洛水之畔看牡丹3）绝：唐三彩一一色彩、造型、用途4）奇：山水之奇（龙门两山与黄土地，伊水与黄河的对比），石窟之奇（历时久，数量多，浩大辉

7、煌/雄奇的奉先寺/卢舍那塑像），沿途壮美大观（此环节设计意图：利用图片展示洛阳的古、美、奇、绝，能给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化）（五）小结通过全文及图片欣赏，我们能够知道，文章题目有着特殊的含义一一洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中化民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。（六）巩固成果，布置作业：仿写：仿照本文结构，以“我的家乡”为题写一篇文章。要求：语言准确、结构清晰八、效果预测通过本课学习，百分之九十的同学能体会到洛阳的美，体会