浅谈技工黉舍盘算机教导

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1、浅谈技工学校计算机教育摘要：技工学校的计算机教育有别于小学、普高及大学，在我们的教育过程中，应该针对其特殊性，制定更符合职业教育特点的教学计划。对技工学校的学主进行计算机教育时，应该是“基础+特长”、“理论+实践”的教学模式，鼓励学生发挥自己，找准冃标，努力实现自己的目标，成为社会用人单位需求的人才。关键词：课程实践互动随着计算机的日益普及，各行各业都不同程度地与计算机联系在一起，当然对计算机人才的需求也日胜一日。计算机的发展也带动了计算机教育事业，所以，技工学校也开设了计算机课程。但是，因为技工学校计算机教育的特殊性，它又与

2、大学的计算机教育有明显的不同。其原因在于：1、技工生都是初中毕业生（且成绩一般处于中、下水平）；2、技工学校教育的时间有限（在校时间只有一年半至两年，比大学四年在校教育差甚远）；3、技工学校计算机教育条件有限，往往由于资金不足，使用的基本上是一些比较陈旧、落后的硬件设备；4、技工学校计算机教育的师资力量不足。因此，技工学校计算机教育必须来一场大的革命，创出一条适合自身特点的新路，才能有技工学校计算机教育的立足之地。一、教学课程安排要合理技工学校计算机教育同大学一样，分为专业和非专业两类，但无论是专业还是非专业，最重要的第一点是

3、培养起学生对计算机学习的浓厚兴趣，兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机，而往往计算机教育工作者忽视了这一点，一开始就让学生接触乏味的DOS操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，其实，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，如教学生做精美的卡片、玩玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。对于技工学校非计算机专业的学生，原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如学习Word等字处理软件是非常必要的，且要

4、保证实用，乂要保证够用。而其它理论知识，少开或完全不开设。总之，开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费吋讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，有些教师木来抱着让学生深入了解的心态，结果太多理论只会适得其反。对于技工学校计算机专业教育的学生，首先得把握课程开设及教学步骤，从多年的经验来看，不能再从枯燥、乏味的理论课程入手，所以一开始，就砍掉计算机基础课程中的组成原理、信息在计算机中的表示与存贮，或计算机程序设计语言,可开设打字课、学习五笔输入法、学习简单实用的DOS命令，玩玩打字游戏等。到学生有了一定的基础后，再

5、学习了解计算机的构造，信息的存贮及表示，但一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。对于那些最新且常用的应用软件（以操作为主）可以提上前来学习，一般操作性知识易掌握且学生感兴趣。在对计算机有了感性认识，乂有了理性基础后，再学习一些必要的理论知识（其主要是考虑专业学习H后的发展，必须具备一定的基础），如计算机工作原理、计算机编程语言，做到层层深入，由早期的感性向理性认识转化，这样学习效果明显得多。由于专业学生，不仅要求他们会操作，冃要了解一定的原理，做到知其然、知其所以然。对于从事计算机教育教师，必须要

6、有一定的功底，且各方面都要钻精、钻透。在教学屮，对于理论知识，采用形象化的语言，不能生搬硬套，并且还应该及吋拓展学生的学习思路，由此及彼。计算机有别于其它学科，发展迅速、变化无穷,所以作为计算机教师，本身也应不断学习，不断进步，不然逆水行舟,不进则退。二、教学过程要理论联系实践理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者密不可分。有的学生讲起计算机是口若悬河，操作起来是笨手笨脚；有的学生操作如行云流水，可问及基础知识，是目瞪口呆。作为技工学生，理论和实践应一起抓。学生在掌握一定的理论知识后，就应当去实践，来检验自己的能力。陆游在

7、教导他儿了吋曾说过：纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。所以我们在教导学生时，也要求他们多上机操作。要提高学牛的实践操作能力，分两个方面：1、课堂实践学生学习计算机吋往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机，错误百出。如在上Excel各种数据计算公式时，学生在课上觉得命令简单，但在上机操作时，却找不着北了，连一个公式命令在什么地方都找不到。这就削弱学生的傲气，同时提高了学生的差错及纠错能力。另外一种情况是学生课上听得如坠云雾，可一上机，就有种拨开云雾见青天的感觉。如在上文字处理软件Word时，讲到“首字下沉”，“图文混排

8、”，“设置页眉页脚”等，学生听得是目瞪口呆。但在上机操作时，学生觉得是豁然开朗，用他们的话说是感觉特好。这种实践是增强学生的信心。2、社会实践我们可以这样讲，学校是不能给予学生一个完全自由发展的空间。要练硬学生的翅膀，必须让他们融入社会。在社会这个大熔炉里锻炼，让他们感觉到自