浅谈我校寄宿制学生管理

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1、浅谈我校寄宿制学生管理刷日志布我校开始招收寄宿制学生以来，学校始终本着“尊重、关心、帮助”的基本原则，积累了不少的管理经验，取得了良好的管理效益和社会效益。时至今日，已有上千名寄宿制学生走出校园，成为了我县政治、经济、文化、教育、卫生等领域的主力军，为少数民族地区的经济建设和文化发展，发挥着他们的聪明才智。为打造我校寄宿制管理质量品牌，成为民族地区寄宿制管理先进学校，现就加强学校寄宿制学生全程管理问题谈一谈自己粗浅的认识和看法，旨在抛砖引玉，并与同事们共同商榷。一、寄宿制学生的现状分析：我校的寄宿制

2、学生均来自农村，由于成长经历的不同，使得他们自身具备的素质不一。离开从小生活的农村和朝夕和处的父母兄弟姐妹到县城求学，对他们来说却面临诸多的困难与挑战。（-）语言障碍使学生的学习无从下手。寄宿制学生大多数都来自乡境内边远村的彝族聚居村（组），rti于从小就和他们的父母生活在一起，用母语直接进行交流，没有进行过汉语的会话训练，因而学习屮“听、说、读、写”能力、思维能力建，不能正确理解题意，解题思路混乱，在较长时间内所获得的知识,是靠机械识记和机械思维，所以问题稍加改变，便无从下手。（二）家境贫困使学生

3、的学习无法继续。改革开放20多年来，在党和政府的关心、支持、帮助下，自治县境内少数民族人民的住房、饮食、卫生、经济和教育等都大有改变,生活条件有所提高。但有些彝族聚居村（组），因交通不便，信息闭塞，制约了市场经济的发展和人们商品意识的增强，他们仍在经营着自耕自足的传统农业和养殖业，人均收入还在贫困线下。解决温饱就成了现在彝族祖辈首先考虑的问题，送子女上学，接受“九年制”义务教育等在他们的认识中不再重耍，因而出现大量少数民族子女在家务农，即使到学校的，也是没有多久就中途辍学，很多子女的前程被断送。（三

4、）成绩低下使学生失去了继续求学的信心和决心。寄宿制学生，在小学大多数是走读生，白天在学校接受为吋不多的书本式的汉语训练，孕晚在家用母语进行交流。虽然能够听懂简单的汉语口语，但从其中获得的基础知识太有限。因此不能真止理解和掌握汉字复杂的“形、音、义”。所以，理解能力差，解决问题的思维混乱，表现出少言寡语，不喜欢和老师正面交谈，尤其是不愿意和老师谈论学习方面的话题。常在课堂上精力不集中，不能静心学习,久而久之，失去了学习兴趣，导致学习成绩不断下降。（四）生活口理能力差。刚刚进入我校的寄宿制学生，年龄小，

5、在家里是父母的掌上明珠，没有进行必要的生活自理能力的训练，因而进校后不久就表现岀不会叠被了、不洗澡、不洗衣服、不洗碗筷的生活习惯；不能合理安排自己的生活，出现有钱时吃好的、味香的、喝辣的，不计划支出的不良消费习惯。(五)自我调控的能力差。寄宿制学生，正处在青春期，没有树立良好稳定的人生观和价值观，自我调控的能力差。因而表现岀遇到事情不冷静，上课不专心听讲，经常迟到。有时受到一些不良行为的彩响，经常旷课，甚至与社会闲杂人员混在一起。女生爱打扮，涂脂抹粉，有的没有经过家长和老师的同意，在校外租房单独寄住

6、。男生爱表现自己的力量，讲粗话、脏话，爱赌博，打群架，养成不良的学习和生活习惯，进而影响学校的声誉。二、寄宿制管理应突出的三个环节：针对我校寄宿制学生存在的现状，我认为应该从以下三个方面着力予以加强：(-)班级管理从严、从细，重在互相帮助：班级是学校的基层组织，班级管理的效果直接影响到学校的教育教学工作，直接关系寄宿制学生的健康成长。(1)体现班主任的“严父”形象。班主任是学生的管理者、组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校领导、科任教师和学生之间的桥梁，是对学生进行徳育的骨干力

7、量。因此，要求班主任要通过多种形式了解学生、研究学生，制定既符合走读生，又符合寄宿制学生的一系列管理制度，在工作中既重视学生的成绩，乂重视学生的H常行为规范；既关心学生的生活，又重视对学生思想品德的培育。同一要求，严格尺度，体现班主任的“严父”形象。（2）精心辅导，提咼汉语水平。由于寄宿制学生存在的语言障碍，给教师的教和学生的学带来了很多负面的影响。因此，要求教师根据学生的思维特点，制定出切实可行的语言和思维训练计划，有针对性的进行强化训练，不断提高学牛汉语水平，促进学生学习兴趣的提高。（3）开展同

8、学“一帮一”的结对互学。班主任在有效地进行班级管理的同时，有意识的安排成绩优良、热爱集体、遵守纪律、助人为乐的优秀学生和寄宿制学主，开展“一对一”的结对互学。以便形成同学之间互相帮助、互相鼓励、互相促进、共同进步的良好班风和学风。（二）生活管理体现人情，重在关心：寄宿制学生的生活管理是学校管理的重要组成部分，管理的质量，直接影响教学效果和学校声誉。因此，要求生活管理人员，在尊重学生的基础上，进一步了解学生的健康状况、家庭情况、兴趣爱好、性格特点。根据学生不同的年龄特征