浅谈小学英语写作

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1、浅谈小学英语写作摘要：培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握人纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩人输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手，才能有效提高小学生的英语写作能力。关键词：小学英语；写作；兴趣；任务型；模式1•提出问题：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。这是因为不少小学英语教师认为，在小学英语学习阶段,学生没冇能力用英语写作。所以，教师更注垂口语交际的训练

2、，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学？2•写作教学问题分析（1）教师的思想上不重视。写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而一且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。(2)写作的目标不明确。教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否冇相关的生活经

3、验。写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。(3)教师评价的方式单一。在批改英语作业上，英语教师习惯用A、B、C來评分。学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语的作文发下来后，学生基本只注重哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。1•对问题的研究(1)规范学生的书写。小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点來代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。学生首先要练习26个英文

4、字母的标准写法,然后向教师或者同学学习规范书写。(2)培养学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都是强调兴趣和爱好的重要。伟大的科学家爱因斯坦也说：“对一切人来说，只冇热爱才是最好的老师。”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。教师应该培养学生对写作的兴趣。首先，山易到难。教师应针对儿童的年龄特点设计难易适中口充满童趣的写作任务。教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的只是水平，不要布置难度过高的任务。然后，写作内容贴近学生的生活。教师在设计写作任务时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较甘兴趣的内容，有意识地将课本内容

5、想学生的实际生活延伸。例如:母亲节时,我会要求学生写“MyMother”。在写作之前，我利用半节课来让学生自由表达对自己母亲的看法。我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。然后，有的学生作口头作文。最后,学生冋家观察自己的母亲，再把母亲的形象写出來。（3）提侣任务型写作。在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、牛活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。例如，六一儿童节的时

6、候，学校搞一些游园活动，我布置作文“Ch订dren?sDay”。在活动开始之前，我要求学牛仔细观察和感受活动。这样学牛就会在活动的时候，多一个心眼去留意别人和自己行为与心情。活动结束的时候，我及时和学生去回忆刚才经历过的活动环节的英语单词，并且给学生一些相干的写作提示：date,day,people,place,activities,feeling---.4.英语写作的常用模式（1）替换练习法一一背诵和造句。耍用英语写作，首先要从用英语思考开始培训，课堂教学注意情景和氛围烘托，让学生真正理会词汇和语句的功能和意义。背诵与造句是英语教学中看似简单，但却是非常有成效的途径，要求学生背诵关键句、重点

7、段落甚至整篇课文,教会学生将自己熟悉的例句中某些词汇去掉，替换成自己想表达的词汇，然后把自己的思想表达出来。正如我国英语界老前辈葛传架教授在英专著《英语写作》(TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandag