浅谈高中数学减负

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1、浅谈高中数学减负刘瑾电话15923115013重庆市长寿实验中学论文类别：学科教学类学段：虫生学科：数学【摘要】把减负比作一把锁，那么素质教育就是打开这把锁的钥匙；如果把素质教育比作一枚火箭，那减负就是火箭的推进器。【关键词】素质教育减负在现在的高中数学教学中，很多老师都觉得教学时间不够用，为了赶进度,为了给学生讲更多的题目、补充更多的知识有的文科班的数学老师会去占用学生的物理、化学、生物课，理科班的老师去占用学生的历史、地理、政治课等-•切非主课课堂，这就造成了学生一天中至少都有4到5节课的时间是在上数学课，学生获得其他知识的吋间被占用，学生知识面窄，连体育锻炼的吋间也被

2、占用。课后乂给学生布置大量的习题，一个学生至少都有一两木的数学教辅书。这样一来学生一天大部分的时间都花在了数学学科上，但其学习效果却不怎么明显，许多学生产生了厌学情绪，一上数学课就头大。在这样的情况要想在高考屮考出理想的成绩几乎是不叮能的了。因此作为数学老师的我们应该好好思考怎样去响应许多年前所提岀的索质教育，怎样给学生减减负，让他们在一个快乐轻松的环境中去学数学，让被动的学习化为主动的学习。那么怎样才能搞好索质教育，成功的给学生减负呢？我认为首先要弄清楚什么是素质教育，以及素质教育与减负Z间的关系。一、什么是素质教育与减负（-）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需耍，

3、以全面提高全体学生的基木素质为根木目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根木特征的教育。素质教育的基础就是成人教育,是成为人的教育，而不是成年人的教育。成人教育原应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成，但屮国的现状是：部分已经走上社会的经过高屮教育、职业教育和高等教育的毕业生仍缺少人的基本素质，已影响到中华民族的素质；因此，必须立即加强婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段的成人教育，对现阶段高中教育、职业教育和高等教育的学生，必须补充成人教育。因此学生在学校的学习中不能仅仅是学数学知识，还应该学习其他方面的知识，从学生身心发展不同特点出发，因地因校

4、制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，徳、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全而成长”。（二）减负的内涵减负顾名思义就是减去负担。但是这个负担是多样化的。过去我们常常走入一个误区，以为只要让学生少做作业，就算减负了。当今学生所面临的负担除了作业负担外，还有心理负担和生理负担等。（三）减负和素质教育的关系减负和素质教育提出的时间十分相近，这可能就决定了他们有着密切的关系。的确如果把减负比作一•把锁，那么索质教育就是打开这把锁的钥匙；如果把素质教育比作一枚火箭，那减负就是火箭的推进器。二、在减负中教师应该怎么做呢在减负中我

5、觉得教师应该注意以下几点英一是“无节制的扩展知识而”，其二是“施教不因材”，其三布置作业不得当，其四是忽视了学生的口主学习能力的培养（-）无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在高屮数学教学屮几乎是屡见不鲜一一尤其是在高三数学总复习屮，脱离了课标的要求，补充的众多公式与方法大多是不加证明的一因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大地增加了学生的记忆负担，同吋也占用了学生的其他很多吋间，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？而这些补充的公式或方法往往只对一些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍

6、性久而久Z学生认为学数学就是不断地套公式、套题型、一但试题稍加变化，学生就无所适从。那么这些补充是否真的冇必要呢，现在就以教学中的几个例子来说明例一：已知等差数列｛色｝中+。3+坷0+勺1=4&求S]2・注：这是非常常见的“好题”尤其为那些补充过等差数列的一条性质的人所推崇，这条补充的性质就是用m.n.p.qgNm+n=p+q,^ain+afl=ap+aq.这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只

7、能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何而对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究已知与未知的关系当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：6Z]+(24—1d”+a】+2d+a〕+9d+a】+10d—4绚+22d—4&d]—,S[2=：12e+6x1Id=12(24—lid)+6x1id=6x24=14412法二、仿上法有：2q+lld=24,又5]2=12q+6xlld=6d

8、+lW)=6x24=144.对于上述的解题方法，如果不加