语文课我们教什么？怎么教？

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1、语文课我们教什么？怎么教?——有感于读于永正老师的课堂实录郑州航空港区遵大路小学刘喜敏四年前的秋天，在徐州有幸聆听于永正老师的《我和祖父的园子》。这学期，我们大家都在读于老师的《课堂教学实录》。读完于老师的《课堂教学实录》（阅读教学卷），再次翻开几年前聆听于老师执教的《我和祖父的园子》一课的听课记录。我就一直在思考：语文课我们教什么？怎么教？从于永正老师的这篇课例说起：导入1•跟随老师书空课题2.喜欢老师写的字吗？哪写的好？学生评价。3•教师自评：认真。为了让人看懂，看明白。4•齐读课题，祖父的园子（“的”强调轻声）Mix1

2、.预习反馈。读了几遍课文？2•检查生字词预习情况。逐个出示生词：倭瓜、谎花（什么是倭瓜？解释。谎花？）3.学习生字，大屏幕出示：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛（1）2分钟看哪个字你不会数空。（基于学情，会的不教）（2）听写（学生推荐学生黑板上默写）（基于课标）（3）师生共同评价（4）全体学生在练习本上书写“帽、抛”各两遍。4•请同学们再次走进祖父的园子，默读课文，注意用眼睛看，你看到了什么？拿起笔把你看到的画出来。开始！5.反馈交流。你看到了什么，能用粉笔写到黑板上与大家分享吗？（蜻蜓蝴蝶峰子蚂蚱韭菜狗尾草谷子玉米小白菜虫子小鸟

3、祖父“我”铲地浇水拔草种小白菜下种）6.能概括一下都有什么？有动物、植物、人。把这三个词连起来说成一句话。（走进祖父的园子，我看到了植物、动物、人和他们做的事。）7•请同学们再次走进祖父的园子，用心看，你看到了什么？用心看到的应该是文字背后的东西，用笔做个记号，可以写下来，一个词或一句话都可以。生板书：疼爱宽容宠爱天真调皮快乐帮倒忙自由自在8.哪件童年趣事写的最具体？快速找出。（铲地）自由读读。9•找生朗读，与师比赛，学会当评委。师评价生：正确流利，吐字清晰生评价师：老师哪值得你学习？生自由朗读，集中老师以及上台朗读的同学的

4、优点。10.师生配合表演对话。师演祖父，生演孙女。6、再读这件事，第一自然段有一个词能看出祖父对“我”的宠爱。“拔”，一个拔字告诉我们什么？祖父看见我铲掉庄稼，不但不生气，反而“哈哈大笑”，“慢慢地”，除了细节，还有哪些话能感受到祖父的慈祥、和蔼。"•你从小到大，一定发生了很多有趣的事，请你用笔写下来，可以是三五行，但是一定要有趣。(1)关注细(2)关注语言13.写好自己朗读三遍。14.学生推荐作文写得好的上台读。15•老师出示自己的下水文。强调：写对话要分段写，这样更拋现瞄的场基于于老师的这节课我们来看，语文教什么，怎么教

5、？一、语文是一门什么课程，学语文的目的是什么？课标中说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践軀”这是“中心句”，“运用”则是这句话的关键词。这个运用就包括我们语文课堂上的(听说读写)。什么事运用呢？简而言之：学语言、用语言。学习规范的书面语言，朗读，多读。学语言——识字、写字、读书(包括朗读、背诵。通过读、背学习语言。用语言会说，会写，包括搜集信息，处理信息等把这些归纳浓缩成三个词就是：写好字读好书作好文。这三个关键词，看似简单和普通，但是，如果我们用心研读过课标之后会現，这就是通俗地对课标精髓的理解在这有一点是要强

6、调的，“语感”，语感主要来自于读，尤其是朗读，还来自于听、说和写。反过来，好的语感又建理解表达。二、这一课，于老师教了什么？1.识字、写字。课标中对于小学各个阶段识字写字的要求，類年段目标。2.教学生读书，课文长，抓重点读，停顿，语气，对话，由表及里地读，有感情读。3•教学生说话，思而后答2.教学生写作。三、于老师是怎样教的？1.努力体现对对话教学的理念2•创造和谐的学习氛围。老师要“桧”，要让学生“轻松”，如果课堂上少了和谐、轻松的氛围，教学效率就会大打折扣。于老师从教一生的深切感悟：善待学生比处理教材更重要。有机会听过于

7、老师的课，于老师的课堂轻松、和谐、自然，不做作，不虚伪，一切基于学生的学情是真正的拿一篇篇课文来教语文。于老师这节课只要有机会就给学生写字、练字、饼的机会，告诉学生怎样写字、怎样写好字，培养了学生写字的能力；第二个是读。实实在在的读，抓住重点的去读。把自己投入到课文的角色中去读，去感悟，把感悟到的进行对话表演，这就是由表及里的读；第三个是写，教学生能够仿照作者，以对话的形式来写一件自己的童年趣事。同学们写完之后，大家相互推荐找学生来朗读展示，于老师再将自己的下水文与孩子们一起分享一节课，就在这样轻松的状态下结束了，没有拖沓、

8、啰嗦的文本分析，但是照样孩子们感到了童年的作者在这样的园子里是快乐的、无忧的、祖父是慈祥的、疼爱小孙女的……同时，学生在这节课上的收获远远不止这篇课文的内容这么简单，而是在潜移默化中锻炼了听、说、读、写的能力，这不就是在真正的教语文吗？于老师这节课上了130分钟，中间下课休息了10分钟，一