浅谈课堂教学结尾艺术

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1、南通市“名师课堂教学艺术研究”笫八号子课题研究报告浅谈课堂教学结尾艺术杨霞古人说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”一堂好课必须“善始善终”，不仅要有引人入腔的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“结尾”。成功的课堂结尾，应起到概括总结、衔接新旧教材，使学生对关键问题豁然开朗。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“无限”，突破课堂教学的时空局限。注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起学生课后咀嚼、回味，展开丰富的想象。耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩I古I知识，检查效果，强化兴趣,还能激起学生求知

2、的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮。那么要想给一堂课划上一个完美的句号甚至是叹号、问号、省略号，有哪些行之有效的方法呢？一、游戏式结尾，乐在其中。这种方法尤其适用于低年级学生，市于年龄小，爱玩、爱动、喜新奇，所以在课堂结尾时，可以设计游戏式情境。让学生说一说、动一动、画一画、演一演、做一做等。这样，不仅达到培养学生综合素养的目的,而且激发了学生学习的兴趣。如《小小的船》一课的结尾，可让学生在轻松的咅乐中，动手画出口己放飞的思维、张扬的个性、独特的体验，让每个学生都能参与，关注每位学生，让口语交际也渗透到游戏中，学生在游戏中得到交流

3、，在交流中得到体验，在展示中得到成功的喜悦。二、朗读式结尾，升华情感。“读书百遍，其意自现。”品读是引导学生理解文本内容,体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵，品味课文的句了美的好方法。教师可以让学生自由朗读，学生分组朗读并加以画龙点睛式的评点，也可以借助现代化的教学设备配备优美的音乐，漂亮的图片创设情境渲染气氛，把学生带进课文描写中去。从而获得美的享受，体会出语文的魅力。比如窦桂梅执教《落叶》这一课的结尾，窦老师用深情而诗意的朗读将学生情感的心弦轻轻拨动，让学生们都在老师的朗读中感悟，在自己放声的朗读中完成情感的升华。三、悬疑式结尾，促进学习。评书演员会在评书的尾声处留

4、下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾吋，教师也可设计悬疑式情境。徳国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤酮、鼓励。”在课堂结尾时，充分运用各种现代化视听手段，不断发挥口己的主体作用，通过发人深省的结尾语言,进行设悬结尾一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维。另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案,实现教学目标的拓展和知识的升华。特级教师于永正执教《景阳冈》…课吋，结尾如下：师：武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。

5、同学们想知道吗？生：想！师：最想了解什么呢？生我最想知道武松打完虎后怎么样了。生2：武松最后的命运如何呢？师：你们的这些问题呀，都可以从《水浒传》中了解到。《水浒传》中还有很多类似于武松这样的英雄好汉，比如豹子头林冲、花和尚鲁智深等，这些英雄好汉演绎了一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驱使下，学生很愿意去阅读名著。这一设疑激趣、悬念留白式的课堂结尾不露声色地将学生的好奇心、求知欲和阅读兴趣激发了起来，使得课堂自然市课内延伸自课外，拓展了学生的学习

6、空间。四、拓展式结尾，提升认识。有人说：“好的教育不是把真理教给孩子，而是带领孩子去寻找真理。”一节精彩的语文课应做到：“课外向生活开放，课上再现于生活，课后拓展于生活”。好的课堂结尾设计，应有利于把知识向生活拓展，促进学生课后思考、探索、研究，促进学生的求知欲，提高学生对语言的综合分析能力和对各学科的探索兴趣。课堂教学结尾釆用拓展法对学生影响是潜移默化的,效果往往也是显著的。特级教师王松舟执教《•幵小鸭》一课，在反复诵读，渲染情感的课堂教学过程中，王老师将学生引导在童话般的世界里……最后，王老师是这样结课的：W：我给大家带来了一个有关安徒生的故事，大家一起来读一读。（播放课件朗读，

7、学生静听品味。课件朗读的内容是反映安徒生苦难童年的故事和他艰难的奋斗经历，最后成为一个举世闻名的童话大师的故事。）师：听了这刚才的故事，你有什么想说的吗？生1:安徒生的童年很艰难。生2：安徒生是靠自己不懈的努力最后才成功的。生3：我觉得安徒生和ii小鸭有点相似！生4：安徒生和丑小鸭一样，遇到困难不害怕，不放弃能够坚持下去。生5：他们俩尽管吃了很多苦，但是他们都很自信！师：同学们，不管遇到怎样的苦难，你们一定要相信自己!总有一天，丑小鸭会变成白天鹅，安徒生成