浅谈小学低段数学教学中延迟评价的运用策略

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1、浅谈小学低段数学教学中延迟评价的运用策略浅谈小学低段数学教学中延迟评价的运用策略安康市第一小学熊红霞内容摘要延迟评价是一种重要的评价方式，适时使用延迟评价可以构建民主课堂，提高学生学习兴趣，培养创新意识，促进思维发展，还能保护学生学习兴趣，促进健康性格的形成。运用时先转变观念，同时还要重视学生学习习惯的培养和注意评价主体多元化、评价方法多样性。关键词：小学低段数学教学延迟评价运用策略指出：延迟评价是指在平时学习过程中对尚未达到目标要求的学生，可暂时不给明确的评价结果，给学生更多的机会，当取得较好的成绩时再给予评价，以保护学生的积极性。这里的“学习过程”可以是一节数学课，也可以是课堂上一

2、个问题的解决过程，还可以是一段时间学生对基础知识、基本技能的掌握情况。数学教学的过程是思维活动的过程，评价是数学教学的重要调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感，评价直接影响着学生的心理活动。好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展思维;能激活课堂教学气氛，提高教学效率。优化对学生的课堂评价，已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面O在小学低段数学教学中，由于学生的年龄特点，注意力集中时间较短，不注意倾听别人的发言，同时又渴望得到教师和同学的赞赏。出于这些因素，教师在课堂上运用即时评价要多一些，不可否认“即时评价”会在某种程度上激励学生发言的积极性，但即

3、时评价也会在某种程度上限制学生思维的发展，可能形成统一的思维模式，不利于学生发散思维和创新意识的培养。我通过多次教学实践活动发现,在数学教学中适时运用“延时评价”机制，既能保证课堂的有效沟通，又能培养学生的发散思维和创新意识，同时也保护了学生学习的积极性。二、运用策略1.一题多解，且方法需要优化时可采取延迟评价。在课堂教学中，经常会碰到一些可以从不同角度来回答的问题，特别是一些开放式问题，这时教师宜采用涎时评价”，否则就可能扼杀了学生群体的创新思维火花。案例：在计算36-2=?0寸，教师让学生想一想，你会用什么方法计算?学生1f我会倒着数”，35、34,倒着数2个就是34.学生2:我是

4、先算6-2=4,再算30+4=34.学生3:我是想加算减，想2+(34)=36,所以36-2=34每当学生说出一种算法时，教师可以不做任何表态，只是把每种方法写在黑板上，并鼓励学生继续说，鼓励学生提出更多的观点。最会在启发学生找出最简单的算法。这样可以激活了更多学生的思维，拓展了学生的思维空间，形成了更深的理解。1.在课堂上不能立刻做出评价时可采取延迟评价。在教学过程中，当教师提出的问题学生在现有的知识范围内不足以自信的做岀判断时，教师就可以采用延时评价，给学生展示的机会，与此同时也激发了学生的求知欲，进一步做好了学生思维发展的铺垫，学生不由自主地投入到学习情境中来，轻松地获取知识。案

5、例：在学习100以内数的认识时，出示情境图：100只小羊。教师让学生先猜一猜，这里有多少只小羊？学生非常激动地猜,有50只、70只、100只等等，教师并没有即时评价谁回答的对，接着又说，现在数一数到底有多少只？全班学生都在认真地数，然后学生汇报，教师表扬了刚才猜对的学生，请他说一说他是怎样猜对的？在整个学习过程中，正是教师采取了延迟评价，才能促进学生有了近一步探索知识的欲望，积极主动地参与学习，达到预期的效果。3•学生在某时段教学目标的达成可采取延迟评价。指出“在第一学段计算技能评价达不到要求的，教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时，

6、可以对部分学生采取'延迟评价'的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。”对于低年级学生来说，由于学习习惯或理解能力的差异，对知识理解的比较慢，能力提高也慢的这些学生，对他们应采取延迟评价，让他们逐步达标的同时，也要注意保护他们学习的兴趣，促进性格的健康发展。三、在教学中的思考对于在实践中适时运用“延时评价”，我有以下几点反思。切实转变观念，构建民主课堂。适时运用涎时评价”，能摒弃传统单一“即时评价”中赞赏多于引导、情境多于过程、封闭多于开放等诸多弊端，还可以给学生一个自由思考的空间，创设出精彩的数学课堂，让学生喜欢数学，主动地探究数学，在数学课堂中找到学习

7、的乐趣。同时适时运用“延时评价”，也能培养学生积极的情感，开发学生的身心素质潜能，使个性思维得到充分发展。毫无疑问，充分重视课堂延时评价机制，是优化课堂教学，有效提高课堂教学效率的重要策略。2•重视学生学习习惯的培养。延迟评价多用在开放式的教学中，重在促进学生思维的发展和潜能地开发，因此学生需要更多的时间和空间去思考，需要民主、平等的学习氛围、合作交流的能力和倾听的习惯。1.重视评价主体多元化、评价方法多样性。上述这些教学实例，延时评价都可以和