课堂情境在高中地理教学中的运用

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1、课堂情境在高中地理教学中的运用摘要：高屮地理教学屮，教师不仅要对地理案例进行讲解，还要发挥相应的课堂情境的指导作用。高中地理教师在地理教学中创设情境，不仅可以使学生的注意力集中，还可以激发学生学习地理的兴趣，不断激发他们探究知识的欲望，提高他们学习高中地理的积极性和主动性。作者结合工作实践，就H前课堂情境教学在高中地理教学中的应用进行了深入阐述。关键词：课堂情境高中地理运用教学课堂情境作为提高学生学习兴趣和改革课堂教学方法的巫要载体，得到广大教师的普遍认可，从高中地理教学现状看，将课堂情境应用到高中地理教学屮不仅能够有效增强地理教学效果，还能够激发高中学

2、牛学习地理的兴趣，从而更好地实现地理教学目标，不断提高高中地理教学的实效性和针对性。笔者就课堂情境在高中地理教学中的运用进行阐述，以期达到更好地增强高中地理教学效果的目的。课堂情境在高中地理教学中的运用，不仅使学生在课堂上更加直观地感受到地理知识，还可以让学生利用自身感官，更清楚地认识到地理知识的魅力所在，使学生对地理知识的认识从感性上升到理性高度，使抽象的知识变得具体化。课堂情境的创设能够让地理知识更好地展现在学生面前，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，缩短学生掌握地理知识的时间，提高学生的学习效率，不断创新和完善日常教学过程中的教学手段。

3、如在讲解我国区域划分的过程中，首先让学生阅读分析教材资料，并分组讨论。英次教师用生动的多媒体图片展示我国地理位置、自然条件、经济发展等现状，形成各具特色的地理区域。多媒体的使用可以使学生真切地感受到自然的魅力，同时不出课堂就感受到自然资源的优美感观。学生通过查看地理软件、读图表、分析对比，了解北方地区的区域特征，并且找出形成地理区域差异的主要原因，各地区因地制宜发展生产的成就、问题及措施，使学生认识到自然环境对人类经济活动的影响相为巨大，人类活动对自然环境的影响不容忽视。教学过程中教师依据现有教学内容创设情境，目的是从根本上解决学生对地理知识敏感度不高的

4、问题，让学生清楚地认识到FI常教学过程中情境教学的作用。在课堂情境教学过程中，学生既能够看得见，又能够摸得着，还能够唤醒对日常学习的愉悦感，展现出英对学习的影响，从而积极主动地学习日常地理知识。可以说课堂情境可以调动学生对地理知识的情感体验，直接提高学生学习地理的兴趣，使学生的学习活动成为一件主动、快乐的事情。如讲解陆地环境的组成中的陆地水时，可以让学生于课前对陆地水进行分析，教师可以做一个利于讲解的设备，将大地的环境完全照搬到课堂教学模拟器中，这里还需要対水资源进行分类讲解。分类讲解陆地水的供给，如大气降水补给、季节性极雪融水补给、河水与地下水的相互补

5、给、湖泊对河流的调蓄作用，另外还有冰川补给等类型。教师可以通过具体的实例进行讲解，让学生感受到情境教学的优势。课堂情境对于学生而言，可以实现因材施教，有的高中生在口常学习过程中，更偏向于文科，有的学生则更偏重于理工科，地理课程既有文科内容乂有理工科内容，能够使学生不断的提升自身素质，完善日常学习,教师在课堂教学过程中做到因材施教，变学生的被动学习为主动学习，可增强日常教学效果。从高中地理教学现状看，课堂情境对学生的学习冇积极的作用，主耍表现为提高学生的学习兴趣，将抽象的地理知识和地理概念及地理原理更直观地展现在学生面前，真正发挥课堂情境在高中地理教学中的

6、作用，从而使高中地理教学更贴近学生的真实需求，从这个角度看,可以发现高中地理教学效果的增强，不仅需要将高中地理知识更完善地展现在学牛面前，还要将这些高屮地理知识形象化和具体化，让高中牛在学习地理知识时有一种看得见、摸得着的感觉，这样才能促使高中地理教学效果的增强。综上所述，课堂情境对于高中地理教学來说，有着巨大的作用，不仅改善高中地理教师的教学手段，而且使高中地理教学变得更具体形象。对于学习高屮地理的学生来说，在他们学习地理知识的过程屮，增进他们对抽象地理概念的理解，改变他们在课堂中被动掌握高中地理知识的状况，实现学生从被动学习地理知识到主动学习地理的转

7、变,通过使用课堂情境，发现课堂情境教学是多方位、多角度、多层次增强口常教学效果的教学方法，让学生真实地感受到地理知识的魅力，让教师在地理课堂教学过程屮掌握更多的主动权。从课堂情境的应用效果看，其在未來的高屮地理教学中将会得到更广泛的利用。参考文献：[1]杨宗军•高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J]•新课程研究(基础教育),2010(03).[2]陆志勇•可持续发展理论对高中地理教学的指导作用研究[J]•新课程学习(基础教育)，2010(01)・[3]梁淑兰•高屮地理等温线图的复习策略[J]•考试周刊，2010(17)・