浅谈小学英语情境教学在课堂中的运用

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1、浅谈小学英语情境教学在课堂中的运用党战琴甘肃省兰州市西固区钟家河小学730060)2012年3月摘要：为了适应教材的要求，更好地达到教学II的，教师应构建以培养学生的交际能力为教学目标的新型课堂教学结构，为学牛营造充满英语氛围的语言环境，为学牛创设优化的教学情境，注重“过程和方法、情感、态度和价值观”渗透。使他们真止进入角色，真止成为学习的主体，提髙其英语表达能力。关键词：小学英语优化的情境教学古代教育家孔子曾说：“知Z者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话精辟地指出愉快的学习方能取得最佳的效果。小学英语教学以激发学生学习的兴趣和培养学习的能力为H的，使学牛敢于大胆开口，获

2、得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠立初步的基础。通过几年的教学实践，我在教学中釆取了“情境教学法”的尝试。一、为孩子营造一个充满英语氛围的语言环境英语作为一种语言工具，它的交流性是首要的。脱离了-•定情境的语言就难以恰当地表述和发挥其表达进行交际活动的本质。理想的英语教学要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。现实的或接近现实生活的语言环境是学生学好语言的关键所在。美国阶梯英语老总曾说过：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”英语教学应从交际的情境出发，根据教材的内容创设生动的情境让学生受到情境的感染，激发学习兴趣

3、和求知欲。（一）直称英文名，敲起英语之门“各位同学，人家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓党，你们可以叫我'MissDang',我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话，就是这“MissDang”。我人人地表扬了他们。现在学生见到我都能说“GoodmorningMissDanger“Goodafternoon,MissDemg”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了讣学牛更口然地说英语，我还给学牛都取了英文名，让他们相互Z间尽量用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。（二）营造英语氛围三年级英语

4、多是口语书面作业少，于是我根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学牛的朗读。我在听学牛的磁带的同时还可以针对各个学牛的情况改正或表扬。学习完家具类单词让学牛给口C家里的家具贴上标签，学完水果类单词让学生去水杲店看看，说说。上学路上可以和同学说“Hell。”、“Goodmorning"等，这样学生即时即景地运川英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。这样在学生的周围营造出生动的英语氛围使学生时时处处都能接触英语感受英语。此外，我还针对三年级教材的特点，把要

5、求记忆的单词打印出来，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上,把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的FI光随时能接触到英语，具至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染,学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。二、利用教材内容，为孩子创设优化的教学情境小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳，爱衣演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲

6、，游戏和一些浅显易懂的趣味故事。教育家赞可夫说：〃教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教学效果。我在教学上釆用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，采取以下方法激发学牛的学习兴趣。（一）直观教学法直观教学牛动形彖，有助丁•学牛直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印彖，强化记忆。小学牛-年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时我就出示实物告诉学生：Thisisatable/chair/de

7、sk。教水果时,拿出一些新鲜的水果对学生说:Thisisanapple.Thatisabanana/pear。学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果,当然就急于想知道它们的英语怎么读，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编一首儿歌,例如：apple,apple,redapple/yellowapple/greenapple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起來教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作和表情示意。如教介词时，我请一个学生站