谈初中英语“学困生”成因及对策

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1、谈初中英语“学困生”成因及对策【摘要】随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高。而学生们虽然同时开始学习英语，并且同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越浓；另一部分学生成绩却很不理想，他们越学越没兴趣,越学越没自信。一般而言，刚进初一的学生对英语学习热情高，有兴趣，主动性强，但随着难度的加深他们兴趣也减弱，一些学生的成绩也在一步一步的落后掉队，而且比例也在增多，从而成为学I木I生，这种情况从正面直接影响到了教学成绩和教学计划的有效实施。【关键词】初中英语学困生原因对策学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升

2、，又造成了教育资源的浪费。因此，转化学I木I生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学怵］生，但学困生形成的原因却是多方面的。《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本，除了要着眼于优秀学生群体的学习状况和质量，也要关注那些容易被忽略的学困生，更要注意困生的转化工作。1初中英语学困生成因分析1.1教材方面。小学、初屮教材之间的脱节或不衔接；很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材Z间的脱节或不衔接这给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。同时也给学生的学习带來了很大的

3、困难。初中英语课堂有时要向学生呈现四五十个生词，如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂,如何能连听带说地操练多遍？要求提高了，超过了学生的接受能力。这样初一学生在短短的两个月掌握谈何容易？每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应冇的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。学生的学习动机在减退，学习动机即是引起学习的原因，又是学习的结果。1.2学生方面。凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折：从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的

4、记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。1.3教师方面。少数英语教师缺乏英语教学理论，难以用理论來指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。一些教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法

5、片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。2英语学困生转化策略2.1加强情感和心理交流，激发“学困生”的学习动机。教师要深入到“学困生”中间去，全面了解他们，尊重其人格，宽容、理解其思维方式和特殊行为；要善于发现其闪光点，并用深情的话语给予赞赏；用真诚的态度去帮助他们改正不足，用鼓励性的语言去评价他们的操行。2.2采用灵活多变的形式，培养“学困生”的学习兴趣，树立“学困牛”的自信心。①借助班集体的力量，给“学怵I牛”营造一个融洽、温暖的学习氛围，使他们在宽松、愉悦的环境下快乐地学习；②控制

6、教学难度,使“学困生”经常获得成功的体验。根据学生的学习层次，有针对性地设计问题，课堂上多给“学困生”解答力所能及的问题的机会，并及时给予表扬和鼓励；③巧妙利用激励性语言，激励“学困生”积极进取。比如在批改作业时对后进生的评语要更细一些，内容应包括表扬进步、矫正不足、改进建议、学法指导等。通过指出“学困生”在解答问题中的闪光点，讣其产生成就感，逐步改变他们低人一等的弱势，激励他们努力向上，积极进取。2.3进行科学的学习方法和学习策略的指导，促使“学困生”养成良好的学习习惯，具有优秀的学习甜质。①强化预习——听课——复习三个

7、环节，形成良好的学习习惯。预习是一个学习周期的开端，每学一项新的内容，教师都要督促“学困生”先预习一遍，并在不懂Z处做标记，为上课做好心理准备。听课是学校学习的关键环节，知识重难点的理解掌握及正确思路的形成都要在这个环节实现，所以教师要进行恰当的要求和引导，使“学困生”学会听课。复习巩固是对所学知识的反馈和检测，在这个环节，教师耍帮助“学困生”提高运用已学的知识去解决实际问题的能力，并达到熟练运用的目的；②建立“错题集”。要求每个“学困生”都准备一个“错题集”，把自己在练习和考试等过程中出现的不会题、错题和易遗忘题都抄上，

8、并通过翻课本、查资料、问同学、请教老师等途径加以解决；③培养“学困生”良好的阅读习惯。作为语言学科，听、说、读、写是语言技能的基木要求，而实际上最切实而且有效的途径是读，培养学生良好的阅读习惯对于提高“学怵I生”的英语成绩冇着至关重要的作用。3评价策略传统的英语教学评价过于注重终结性评价，即测试。评价的