谢京论文初稿

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1、学业自我妨碍对初屮生的身心健康成长有较大的消极影响，可是这种现彖却是普遍存在的。学生有意减少努力或者夸大困难，维护自我能力的尊严，保护自我价值，代价却是牺牲自我的发展。初中阶段也是学业自我妨碍的高发期。木文从学业自我妨碍的概念、动机、表现和结果等方面对初屮生学业自我妨碍进行分析，并提出在教育实践屮的T预措施来控制门我妨碍。关键词：初中生；自我妨碍；成因；干预；自我价值引言在学校，教育者用学生的学业成就來考核和评价学生，使学生高度重视口己所取得的考试分数，分数成了个人能力的象征，分数可以增加学生的优越感，增强其自信，也能带给学生心理负担，使其丧失自信，陷

2、入自卑沉沦Z中，学生的学业成就在教育考核体系中的地位不可撼动。然而，追求成功的同时，不可避免的会有人失败，为了保护自我价值和避免情感意志上的伤害，只能退而求其次——来避免失败的“含义”。也就是说，个人会采取各种策略避免将失败与个人的能力联系在一起，甚至会放弃追求成功，从而达到保护自我价值的日的。从初屮生的表现来看，部分学生在面临考试时，故意寻找其他与考试无关的事情让自己“忙碌”起来，声称近来没有好好复习，避免考不好对自己自尊的打击；有的故意不完成作业，上课捣乱，表明失败并不是能力的欠缺，而是口身的态度或者价值取向的不同；甚至有的学生在考前容易生病，考试

3、成绩不理想归咎于身体不舒服等等。这些都是明显的口我保护，初中阶段是学业自我妨碍发展的一个关键时期，也是学业自我妨碍的高发期。木研究采用调查方法，对我国初屮生自我妨碍的状况进行初步的研究，了解了学生使用自我妨碍策略的原因和结果，归纳了学业自我妨碍策略的不同类别，使教育者可以更好的认识学生的行为和内心世界的关系，有意识地去培养学生的一些品质和习惯（如培养个人的控制感和自我效能感）,从而取得较好的学业成绩，促使学生身心健康发展。1学业自我妨碍的基本内涵1.1学业自我妨碍的概念学业自我妨碍是学生在成败悄景中，有意地减少努力或夸人取得学业上成功的困难，为自己的失

4、败寻找各种借口，避免其能力与学业上的失败相联系，维护自己的尊严，以保护自我价值的一种策略。妨碍者通过有目的地创造一个对当前任务不利的条件来达到目的，这个妨碍成功的条件的创造在妨碍者没有能力做的很好的情况下使妨碍者逃离能力归因，从而回避或降低因表现不佳所带来的负而影响。从口我调控理论来看，口我妨碍是学生调节其情感的一种策略，可暂时维护学生免受失败的悲伤、羞愧等消极情感。从学业表现方面讲，学业口我妨碍是一种非适应性策略，它导致低的成就并产生更人的自我妨碍需要，形成恶性循环，它是以牺牲口己的学业为代价來换取暂时的口尊。1.2学业自我妨碍的动机Atkinson

5、和Brich认为，成就动机在意识上表现为对立的心理作用：一是希望成功，即追求成功和由成功带来的积极情感；一是害怕失败，即避免失败和由失败带来的消极情感。我国当前的教育体制屮，虽然新课改不断强调要对学生加强索质教育，要给学生减负，但在屮高考的指挥棒下，在父母望子成龙、望女成风的迫切期望下，应试教育的影响仍一沱程度存在，很多教育者和家长都非常重视学生的考试成绩，用分数的高低来衡量学生的优劣，分数高的被认为是智慧优秀的，会得到老师和家长的喜爱，而分数低的就被认为是低能的，会受到歧视和忽视。初中生内心脆弱敏感，他们一方面渴望得到教师和家长的认可和喜爱，一方面乂

6、害怕失败,害怕失去教师和家长的信任和鼓励而被遗弃。失败对学生有一种自我价值的暗示，因为失败经常被解释为低能力，而低能力乂是与低的自我价值同等的，这个时候他们的自我价值是最受到威胁的。因此，为了保护他们的自我价值感，个体会竭力避免失败，甚至会不惜去放弄追求成功。因为害怕失败会带给自己消极的结果，于是故意设置一些妨碍自己成功的情境因索，这样，当他们失败的时候，他们就可以说“我Z所以没有成功并不是因为我没有能力，而是因为存在着一些障碍，失败是客观的必然的，这是很容易可以理解和体谅的。”而当他们成功的时候，他们则说“即便是有这些不利因素的存在，我仍然成功了，这

7、说明我的能力是很强的”。学业白我妨碍是一种预先策略，它发生于检验活动之前，学生为了给可能的失败找到一个合理的借口而采取的预先准备，从而，维护自身能力的尊严，保护自己的自我价值。1.3学业自我妨碍的结果学生通过口我妨碍来保护口尊，说明他们还期待成功，期待老师和同学对自己的认可和重视，并没有放弄学业，自暴£1弄。但£1我妨碍产生的后果却非常严重，它虽然可以暂时帮助学生维护自尊，却让学生更难正确地而对自己和学业，更难取得进步，会导致学业的失败。增强学生学习的无助感。学业自我妨碍者采取故意撤除努力的妨碍来自我妨碍的，企图在失败的时候以外在的归因来代替内在的能力

8、归因，从而达到自己的冃的，使自我价值不受威胁，维护自身尊严。代价却是学生产生了低的成就，这样乂