运用电教媒体优化物理教学

《运用电教媒体优化物理教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用电教媒体优化物理教学-―以一堂电教辅助课说起I海宝鲁晓风摘要：多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教学质量提供了新的空间。但我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体。多媒休演示不可完全代替教师演示实验和学生实验，⑴学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。也就是说，不能让多媒体辅助手段噴宾夺主，而要尽量让它发挥辅助作用，真正为优化课堂教学服务。关键词：优化电教媒体创新精神实践

2、能力初中物理是初中生深入现代科学殿堂的第一个阶梯，上好物理课，对培养学生的创新精神和实践能力有着举足轻重的意义。⑶而以往的课堂教学实践中，教师一直沿用“一支粉笔、一张嘴，物理现彖全凭讲”的传统模式，学生很难建立形彖的物理概念和清晰的物理情景，从而普遍感觉物理难学，严重挫伤了学生学习物理的积极性。⑵随着多媒体电教技术的发展,有效地运用电教媒休，在激发学生的学习兴趣，充分调动求知欲望的同时，述能够极大的提高学生的创新思维能力，培养学生的自主合作探究的意识。下而结合“摩擦起电两种电荷”这节课的教学实践，浅谈一下电教媒体在初中物理教学中的运用。

3、九年级物理教材中第四章第一节“摩擦起电两种电荷”是电学知识的入门篇，是今后学习电学知识的基础。为了能圆满地完成本课的教学任务，使学生从本堂课开始即对电学知识产生浓厚的学习兴趣，培养学生的多种能力，在进行课堂教学设计时，有机地将各种电教手段应用于课堂教学的各个环节中，使整个教学过程在轻松、和谐的气氛中进行。一、巧妙导入，激发学生的探究欲望多媒体技术在提高学生学习兴趣方面的作用是无庸置疑的，所以新课伊始，我利用多媒体，放映清晰逼真的静电竖发、冬天漆黑晚上脱毛衣时放电等片段后，学生情绪渐趋兴奋，接着演示静电除尘实验，并通过视频展示台的摄像头，

4、将整个实验过程反映到多媒体教室的投影机屏幕上，保证每个角落的学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分地激发了学生探究有关电学的欲望。顺势给出“摩擦起电两种电荷”的课题，于是学生带着好奇与急切求知的心悄投入到电现象的学习探索中去。二、合理展开，优化课堂教学结构1、新旧知识，衔接自然课题引入后，我让学生思考，小学时已经学过的最简单的起电方式是什么？得到摩擦起电的结论后，通过摄像头，在大屏幕上向学生展示透明玻璃板上放置的各种轻小的物体，然后将放有轻小物体的玻璃板置于视频展示台上，由学生在展示台上演示

5、带电体吸引轻小物体的实验，这样做既可放人了实验现象，增加了实现现象可见度，又顺利地完成新旧知识前后连接。2、知识过渡，顺理成章当学生通过实验投影演示，掌握了带屯体能吸引轻小物体的性质后，为了实现对这一知识的复习，同时对下一知识点教学的自然过渡，安排带电体吸引通电小球的实验，学生主要观察的是：通电小球被吸引一与带电体接触一接触后乂弹开这一过程。为了提高这一过程的可见度，利用摄像头将通屯小球在大屏幕上进行特写，使每个同学清晰地观察到了通屯小球的整个运动过程，学生通过观察能顺利地冋答通电小球被吸引的现象，同时又产牛接触后为什么乂被弹开的疑问。

6、于是因势利导地进入了电荷间相互作用规律的教学。同样，在得出电荷间相互作用规律的结论后，又面临一个巩固复习并向后续知识点教学过渡的问题。利JUpowerpoint，向学生出示一个练习题：A、B两轻质小球，A带正电，贝ijB一定带负电吗？将此题做成了彩色的，使大屏幕上出现亮丽的色彩，从而激发学生参与该题讨论的热情，通过学生的热烈讨论，得出B球可能带负屯，也可能不带屯，通过对B球是否带电的讨论，教师提出检验一个是否带电需要用验电器，这样，很自然地实现了由电荷间相互作用规律的教学向验电器教学的过渡。3^重点、难点突破，水到渠成木课重点是电荷间和

7、互作用规律的教学，而教学难点是做好带电体间和互作用的实验，为了突破该教学重点与难点。可以使用多媒体幻灯片、摄像头及多媒体教学系统，使实验现象清晰明显。另一方面，利用摄像头，通过电视屏幕直接让学生观察带电体间和吸、和斥的实验现象,请一学生将观察到的现象直接用彩色水笔在幻灯胶片上填写不同带电体的相互作用的表格，这样做，既保证了实验现象的清晰度，又大大节约了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。4、出示提纲,培养自主探究能力电荷量、中和现象的应用与防护不是本课教学难点，故在该知识的教学过程中，安排学生自学，为了便于学生掌握知识要点，利用幻灯出示自

8、学提纲，以提高学生的自学效果，逐步培养学生自学能力的忖的。⑷在教学过程中，适时运用多媒体，向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以弥补学生感性材料的不足，从而帮助学生理解物理概念、突破重点、难点，保