教学论文写作

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1、在潜移默化中培养学生的应试能力——从课文中设计考题，针对性的训练学习云南省红河州元阳县新街中学王斯高健在日常语文教学中，经常会出现学生的学习积极性不高，兴趣不浓等现象。因为在他们看来，试卷中绝不会出现与课文一模一样的试题，课本知识与考试关联不大，再怎么学也考不了高分。甚至有些学生认为学习课文根本就是浪费时间，没什么实际用处。的确，表面看来，除了课本中的名篇名句需要背诵，可以在试卷的默写中得分外，用的还真不多，还不如多看，多照抄些课外知识更有好处。其实不然，课本知识就是考试的训练场。如果能把课文知识利用好，课本中得到的知识，获取的技巧将是不可估量的。如果你仔细研究过课本，你会发现，其实

2、语文课本中的内容与试卷中的试题题型是一一对应的。试卷中的类型，如文言文、诗歌鉴赏、现代文阅读、作文专项训练这样的题型，课本都有一一的对应。也就是说，课本知识就是试卷题型的专项训练。如果能认识到这一点，就可以把课本知识转化为专项考试题，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生思考，就可以在潜移默化中培养学生的应试能力。 一、诗歌鉴赏部分 我们知道，如果诗歌鉴赏部分理解出现偏差，那么有可能这一整个部分都会全军覆没。所以首先要给诗歌的内涵定一个正确的方向。怎么定方向呢？在平时的课堂教学中，要让学生培养其这样的意识：首先，从作品中作者的写作风格入手。我们知道，每一个诗人都有自己的写作风格。比如

3、我们一提起杜甫，我们就会想起他的沉郁顿挫、忧国忧民。一提起辛弃疾，我们就会想起他豪放的报国热情，他的军旅诗，他渴望为国捐躯的一腔热血，恢复山河的豪迈。提到陶渊明，我们就会想起他热爱自然，悠然自得的隐居生活。还有李贺，提起他就会想起他怀才不遇的苦闷…知道了这些，我们再去理解他们的诗就容易多了。5其次，从诗歌的注释或者写作背景理解。在课堂教学中，我们会给出诗歌的写作背景。而在考试中，诗歌下面有时候会有注释。这些都是诗歌理解的重要部分。学生理解了诗的写作背景，就很容易理解当时社会发生了什么，当时的作者有什么样的遭遇，什么样的心情等，就可以很容易的把握住诗歌的方向。因此，在课堂教学中，我们需

4、引导他们养成这方面的习惯。再次，要在课堂上引导学生会判断诗歌中的意象。意象是理解诗歌的核心。所谓意象，就是诗歌中能体现该诗格调或者作者情感的重点字词或者景物等。比如说，当诗中提到阴雨霏霏，我们就知道作者的心情是沉闷的；提到折柳，我们就了解诗应该是以送别为主题的；提到菊花、梅花、莲花等，我们就知道该诗表达的是诗人高洁的情怀……还有就是要让学生学会善于抓住诗歌表达主题或情感的关键字词，由此可以初步出判断该诗的创作基调。若题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼，我们便可判断该诗为边塞诗一类；提到“送别”等字眼，可判断其为送别诗等等。再比如杜甫《登高》一诗中“风急天高猿啸哀”一个“哀”字就道

5、出了诗的悲凉之感。还有其中的“艰难苦恨“”百年多病“就知道作者是在感慨自己悲凉的身世，进而感慨自己的壮志难酬的。课堂诗歌讲解时，要注意考试题型中修辞手法与表达方式的区别。考试中经常会用到。这些都可以在课堂教学中培养出来。二、文言文部分文言文是考试中的难点，因为比较艰涩难懂并且不易把握，日常生活中又很少用到，所以学生很少针对性的进行这方面的训练，培养不起这方面的兴趣。文言文阅读重在理解，而理解的关键在于翻译。文言文翻译难就难在：现代字词与文言字词的差异上，文言字词中看起来是现代词中一个整体的，在文言文中却是独立的两个。容易造成文言文词语与现代词语的混淆。首先，文言文翻译的第一步在于教会

6、学生基本的翻译方法，并让他们在独立预习时学着运用。在课堂讲解时教师只要针对较难的词语进行讲解，逐步培养学生独立学习，理解文言文的能力。5其次，要让学生理解句子中那些事翻译中的重点字词。我们知道，试题中的翻译，重点字词每个一分，总体句子通顺一分，合起来就是这个翻译的总分值。所以在课堂讲解中不仅要培养他们逐字逐句翻译的习惯，还要培养他们把我重点字词翻译的能力。再次，课堂教学要培养起学生理解活用的技巧。如果文言文中一些句子理解不通，尝试下是不是该活用，比如说使动或者意动，宾语前置还是定语后置等。在上文言文课文之前，先让学生自己预习，不看注释去阅读，多读几次之后，不懂的标记出来，上课再给他们

7、重点讲解。很多时候，这些不懂的词句就存在活用现象。学生的印象会更深刻，他们会记忆更深。考试时，还需让他们养成先看后面问题的习惯，一般文言文后面一个大题中，有一道是“对文章理解不正确的一项是？”也就是说，对原文的理解正确的有三项，读过这三项对全文的把握很有好处。还有第一个文言文大题中，“加点字词不正确的一项是”，把加点字词放到原文中理解，效果会更好。 三、现代文阅读部分现代文阅读是学生丢分较为严重的一部分，学生们往往抱着一种心理：阅读理解是试卷中最难的一部分