写作教学论文.doc

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1、小学作文教学中存在的问题及其对策釜山九年制学校张玉燕小学语文教学论文,作文，是学生最重要的学习内容之一，古往今来，历朝历代不论教育如何改革，作文始终不会被摒弃。作文如此重要，可在学生诸多的学习内容里偏偏又是作文最难学。作文教学要从小学生抓起，可是在小学所有的教学内容中，老师感觉最难教的又恰恰就是作文。通过听课以及平时对语文老师作文教学的观察，我深深地感到，小学作文教学存在的问题很多，若不予以解决，势必影响学生的作文能力的提高和发展。更值得忧虑的是，学生进入中学后，学习科目增多，语文教学内容多，没有多少老师会专门给学生进行系统的作文教学。所以，发现小学作文教学中存在的问

2、题，探究解决问题的方法，是一件很值得研讨的事。目前，小学作文教学中存在的问题不少，比较突出的有以下几点：一、作文能力先天论。不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，有的学生先天就有作文能力，有些学生就是让李白苏东坡坐在肚子里也是写不好作文的，言下之意就是，作文是没有办法教的。而且，持这种观点的人还言之有据：王勃、骆宾王、曹植……。这种作文先天论给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多很可能是大器晚成的文学之才。二、作文捷径论。说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。但是，

3、一份语文试卷，作文分数比例很大，老师们知道这片江山是不能放弃的，于是老师们就发现了一些作文教学的捷径，这些捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。捷径一、背范文：老师将小学生应试作文的几种典型类型（如写人、记事、状物、绘景、抒情等等）各选一两篇有代表性的堪称经典的范文，要求学生背下来，考试时，根据命题的类型对号入座，将范文中的时间地点人物等略作更动，一番改头换面之后粉墨登场。如此教学，学生的文品人品都被教坏了。捷径二、给提纲填空：不少语文老师一学期的作文教学都是围绕课本上的单元习作要求而来，教学时先给学生列好提纲，全文分几段，每一段各写什么，

4、都向学生交代得一清二楚。更有老师心肠特别好，提供了提纲之后，还要提供一些重点词语和好词佳句。如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。捷径三、让家长辅导：这的确是一种省力的好办法，把教学中最困难的环节转嫁给家长了，而且，学生作文写得好，是教师的功劳，学生作文写不好，就是家长的罪过。其实这种办法是最不负责任的，专业的老师都解决不了的问题家长怎么解决？我们必须知道，许多家长经历了常年的生活劳动，他们当年学的一些知识“都还给老师了”，他们根本不解决不了作文教学的。三、语文教师的自身文学素质有问题。有许多的语文老师，这一辈子压根就没有读过一本名著，一个星期不看

5、一篇文学性强的好文章，自己不会写下水文，甚至连自己的教学总结都要从网上下载。按照“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的理论，这些语文老师想把学生作文教好，肯定是困难的。四、学生的问题。学生作文写不好，学生自身有许多因素制约：学生不读名著，不热爱文学，不写日记，不愿意积累，不观察生活。独生子女太珍贵，安全第一，吃不得苦，好吃懒做。娇生惯养的“富三代”“官三代”是写不出好文章的，可以说，一个好的文学作者都是吃苦长大的。七、作文批改有问题。学生好不容易写出来的作文，是他们劳动的成果，他希望早点看到老师给予的评价。可是，老师改一个班的作文少则三五天，多则半个月，学生都忘记了

6、自己的作文是什么了，这时老师把作文本发下来了，负责任的老师会改出错别字病句写上评语。不负责任的老师除了简单的评语再也没有给学生留下红墨水，有些语文老师的评语简直让人不忍目睹：“很好！”“不生动。”“有中心。”最让人气愤的评语只有一个字：“阅。”最让人不可饶恕的评语就是一个又红又大的“钩”。八、作文评价有问题。目前的小学，由于语文老师多数都是班主任，所以他们的工作量大，事情多。于是，许多语文老师对学生作文的评语比较简单，比较笼统。例如：“本文较生动”，生动在哪里？学生不知道。又例如：“偏题了。”是指偏离了文章的题目还是偏离了文章的主题思想？更有一些工作态度不认真的老师，

7、评语书写不规范，学生不认识，甚至就是一两个字：“好，”“较好，”“已阅”。这样的评语，估计就连研究生也无法理解吧。九、作文评讲有问题。听了一些作文评讲课，发现了语文老师通用的一个模式：先总体讲一讲有多少篇好的，有多少篇中等的，有多少篇差的，然后把好作文选几篇读一读，再要求差的学生按照老师的要求重写（哪怕是抄一篇也行）。这样的作文评讲效果是：好学生暂时沾沾自喜，中等生如旁观者，差生在接受了一番羞辱后被迫受罚一次。十、作文方法有问题。现在的学生写作文，基本都是在教室里完成的，用一个成语就是“闭门造车”，老师讲，学生听，然后学生写，脱离了生活，作文成了无源