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《班级管理与课堂试教方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、班级管理与课堂试教方案一、上好开学第一课开学第一课,是班主任必须谨慎对付,严格操作的一环。一是“收心”教育,这是做好收心稳学,保证尽快进入学习角色的关键一课,欲授其知,先固其心;二是方向教育,根据自身设计的班级工作计划书,学生成绩分析,提升因素,达到目标,为学生指明方向,兼教动学生沿既定方向努力。既有亲和力,又有教动化;规范班风班纪、学风教育,安全教育,道法修养教育。达到严与爱结合,教与学结合,引导学生步入良好的行为规范当中去。开学第一课,严格规范。教师应把功夫用在“严”上,一是根据学生成绩的认真分析,班风班纪的优与劣比较。学生心理认识状况,
2、上学期学生心理的走向,设计“第一课”的教案,最大限度地追求课程效果,有目的地引领,达到规范学生的目的。二、为班级立规定矩这次工作如果准备充分,可以在开学第一课上一并推出,如果认为哪方面还妥当、完善，可先推出一部分,但在第一大周内必须相继推出,不能拖延。推出后就要让其成为学生的固化标杆,严格执行和落实。规矩一:上课铃声一落,任课老师即入班。在老师登上讲台的时，班长喊“起立”,全班同学肃立向老师行问候礼:“老师您好!”老师回礼:“同学们好!请坐下!”学生齐呼“端正坐姿,准备上课!”之后一齐坐下认真上课。规矩二:老师发现个别学生注意力不集中时,尽量
3、不直呼其名进行批评,但要及时提醒:“坐姿!”学生答:“端正”或老师“抬头!”学生齐回:“挺胸!”以此引导学生集中注意力。一开始,不能怕影响授课。要认真领会“教不严,师之惰”一内涵。形成规矩了,自然会有事半功倍的效果。规矩三:读书朗诵要有正确的坐姿，两手拿书，放眼前课桌上并倾斜45度。朗诵前,老师提示:“坐姿!”学生:“端正!”规矩四:写字时,要求学生把字写规范,必须按照《写学歌》去做,必要时,背诵一遍在开始写字。《写字歌》:眼睛离纸一尺远,胸口矩桌一拳明,笔尖出手一寸长,写字位置正中央。两手桌上等肩宽,双脚落地自然平;头上肩平身要直,胸脯微挺
4、向前倾,左手放稳按住纸,右手书写需放松。结构百步先思考,心中轮廓有字形,笔画正确分先后,字体掌握求大同。这样经常性的强化、纠正,就会为学生规范写字达到良好的效果。规矩五:遇到领导、老师、特别是校外老师入班听课,学生要学会问好,并且要认真回答不同老师的询问,体现学生的修养与文明要经常教育形成规矩,最终养成无论什么地方,见到家长、老师都要问好,打招呼的好习惯。规矩六:课堂提问需要学生回答问题时,老师要事先设计,要亲切,手势要朴素大方；训练学生举手、站立、语言表达能力等各方面,自然而又不拘谨的动作;适当表扬,适当评价,耐心指点,利用语言技巧,体现亲
5、与爱得教学风格；不讽刺、挖苦学生,不愿此愿彼,体现平等对待学生的自身修养,尽量避免学生尴尬局面的形成。规矩七:下课时,学生是否有序,也是体现班风好坏的一个重要方面。要对学生进行强化训练。学校要求做到:老师不延时,且课时安排完整。下课老师要有下课提示语。当老师发出“下课”提示语时,学生应起立,回答:“老师辛苦了,再见!”体现对老师的感恩。老师回复“再见”后,学生要齐呼四句话:“学习用品摆整齐,放凳子,摆桌子,捡垃圾”。一、上好晨诵课。晨诵课,也就是过去我们经典诵读课的延伸。上晨诵课前，可先用“开启诗”开启每天的黎明与黎明共舞，去点燃学生早读的激
6、情,提升学生晨诵的兴致,为原本枯燥无味的背诵注入新的血液，引领学生,提神有活力,充分利用“黎明”这一天最美的时刻,拓展学生的诗文背诵量和学生接纳量,达到博闻强记,累积知识的目的。比如,晨诵课是背诵古诗词,我们可以选择安排：我们称之为“晨诵序语”——开启诗。首先,用师生对话的形式烘托气氛,点燃背诵激情,增进师生沟通情感,就是师生的心灵对话,把老师融入学生中间,共同背诵,愉悦身心。开启诗由老师根据背诵内容、季节时令而进行设计,简单明了,亲切自然,只要能够引起学生共鸣,让学生朗诵激情瞬间提升或迸发即达到了引领目的。(我—张道霞老师在春天的开启诗是这
7、样的）：早上好!亲爱的同学们!生:早上好!亲爱的张老师!师：一年之计在于春。生：一日之计在于晨。师:在这个美丽清新的早晨,我要用诗歌唤醒你们生:在这个美丽清新的早晨,我们会融入诗歌的海洋,让学习的激情迸发。师:诗歌像清澈的泉水,在我的心中涌出。生:诗歌像涌出的泉水,在我们的心里流淌。师:泉水滋润了幼苗。生:诗歌润泽了生命合:让我们放声吟诵之后,老师再根据设计,向学生提出如何背诵的具体要求,让学生充满激情的大声朗诵。晨诵开启诗的设计,可以用多种形式,不单调、不刻板,每时每刻都要让学生感受到新鲜有味。一、积极倡导课前预习。课前预习是推进学生学习的
8、重要方式，是养成学生学习习惯的重要步骤，要提高学生学习质量，课下预习是关键，如何预习要有方案,有目的的指导学生预习,通过预习,老师要把握学生哪些掌握较好,哪些没有掌
