小学师生沟通存在的问题及对策

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1、小学师生沟通存在的问题及对策傅术英重庆市开县金沙小学师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系影响着班级社会气氛，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，研究师生关系有着重要的现实意义。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。一、小学师生沟通的重要性成功的教育取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育对学生发

2、生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，并且，教师要有这样的一种意识：学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的。“亲其师”才能“信其道”，学生们往往先喜欢自己的老师，再喜欢老师所提供的教育，他们很注重对老师的整体感受是喜欢还是不喜欢，然后再来决定对老师的教育是接受还是不接受。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。师生沟通如果按一般教学阶段划分，可分为：小学师生沟通、初中师生沟通、高中师生沟通、大学师生沟通等几个阶段。而小学师生沟通不同于初高中和大学阶段的师生沟通。在初高中、大学等阶段，由于学生身心发展渐趋成熟，

3、学生的人际沟通、交往需要加强，师生沟通渐趋稳定。而在小学阶段，儿童的身心发展尚未成熟，认知、情感、人际交往、行为等多方面的发展不成熟；教师作为成人，作为长辈，有着更高大强健的体魄，更为丰富的知识、经验，更缜密的思维，因此小学师生沟通中具有它的独特性。二、当前小学师生沟通存在的问题分析（一）来自教师方面因素1、教师职业情感的流失自改革开放以来，我国的市场经济迅速发展，人们的思想观念也日益更新，人生观、世界观也趋向于多元化。相应的，大家对教师这一职业的认识也发生了变化。有的认为教师这一职业很辛苦，从早忙到晚，才解决温饱，只能作为谋生的一种手段；只求完成教学任务，不关心学生

4、，不重视师生沟通；有的认为教师这一职业是谋取名利、权力的一种方式，工作认真负责，采取专制型教学管理；在师生沟通中不尊重学生，对学生进行体罚或变相体罚的情况时有发生；有的认为教师这一职业工资不高，社会地位下降，不愿做教师，只是迫于生活等压力才从事教师一职。-9-这样的教师，责任心不强，对工作不认真负责，对学生漠不关心，更不重视师生间的交流沟通。从这里可以看出，教师队伍中存在职业情感缺失的教师，而且不是个别现象。正是因为这些职业情感缺失的教师，不把教育作为自己的终身事业，缺乏对教育理想追求的内在动力，不热爱教育事业，不热爱学生，才导致师生沟通中存在学生沟通主体地位失落、师

5、生沟通方式的单向性和简单化、师生沟通内容的偏狭性以及沟通对象的两极化等一系列问题。2、教师教育理念的偏差当前教师都是通过传统教育出来的，传统教育是以教师为中心的“传道授业”模式。教师作为知识的阐述者和传递者，而学生只是知识的接受者和吸收者；在这种教学模式中，教师把学生看成储存知识的容器，而不是单个的活生生的独立的个体；教师与学生处于不平等的地位，教师拥有绝对的权力和权威控制学生的学习，控制学生的活动，控制学生的行为，甚至控制学生的思想；学生必须无条件的服从教师，尊重教师；学生没有丝毫的自主选择、自主决定的权力和机会，学生的主动性、自主性都被消磨、被扼杀了。受传统教育的

6、影响，还有相当数量的教师还停留在传统教育理念下。他们认为教师是教学的主体与主导，教学就是教师向学生传授知识经验的活动。教师的主要任务就是在学校的领导下管理班级的常规建设，完成学校既定的教学任务，提高学生的学习成绩，保证学生的人生安全。教师在教学管理中充当管理者、教育者，有责任和义务对学生进行教育和管理，教师和学生是教育者与被教育者、管理者和被管理者的关系。学生应配合教师完成教学任务，服从学校和教师的管理。具有这种教育理念的教师在师生沟通中不会平等地对待学生，不会尊重学生的沟通主体地位，不会关心学生的身心发展、内心的真实感受，不会讲究与学生的沟通技巧和方式，才导致学生的

7、沟通主体地位的失落、沟通方式的单向性和简单化、沟通内容的偏狭性和沟通对象的两极化以及在沟通过程中传递过多的压力给学生。在这种条件下，学生在和教师的交流中就会觉得“很紧张”。久而久之，学生就会失去和教师交流的兴趣。这也是当前学生不愿意有事不愿意和教师交流，甚至有的学生平时看到教师就会“怕”，跑。3、教师沟通技巧欠佳在日常教学中，小学师生沟通的沟通方式技巧欠佳，存在单向性和简单化的问题。教师在师生沟通过程中不管学生内心的真实感受，只注重向学生传递自身所要表达的信息、情感、思想，不收集学生的反应和态度，不听取采纳学生合理的意见；不愿积极地聆听学生的倾诉，敷