通信专业工学结合人才培养模式的探讨

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1、通信专业工学结合人才培养模式的探讨［摘要］工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式，是高等职业教育发展的必由之路。本文从其“十双”支撑要素入手，分析了我院通信专业工学结合人才培养模式的现状，探讨相关对策，希望与同行一起推动本专业工学结合人才培养模式的发展。［关键字］工学结合双元双体系双证一、工学结合人才培养模式的内涵和意义纵观世界发达国家高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的''双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的成功让我们看到工学结合

2、模式冇很多优点，也符合高等职业教育的特色。与产学研结合不同，产学研结合的主休依托是教师、科研人员，主要是通过科研项目作为载体，通过科研成果的转化提高牛产，同时也提简科研与教学水平,学生参与和受益面不大。而工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生,以职业为导向，充分利用学校内外不同的教冇环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获収实际经验的校外工作有机结合起來，给学牛•带來很多利益。由此可见，工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主耍冃的的教育模式。在人才培养的全过程屮，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和

3、金业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。工学结合人才培养模式，应体现“三化”“四个结合”。即：能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。教学培养冃标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作和结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；(2)使学

4、牛看到所学理论与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性;(3)使学牛跳岀自己的小天地，通过与企业职员的接触，培养、锻炼和提高了自身为人处世、交流沟通和团队协作能力；(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高£

5、己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩人了眼界；(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学牛提供了经济来源和接受髙等教育的机会；(6)使学生经受实际工作的锻炼，人大提高了他们的责任心和白我判断能力，变得更加成熟；(7)有助于学

6、生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。二、工学结合人才培养模式的实现方式培养模式指的是在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与范型性。“2+1”工学结合模式，是我国高等职业教冇人才培养的—种方法，是产学结合的重要载体。具体讲，就是三年教学两年在学校，一年在企业进行。校内教学，以理论课程为主，辅Z以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程，结合生产实际选择毕业设计题目，并

7、在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业实践环节（包括金业实践报告、毕业论文、毕业设计等）。“2+1”工学结合模式，不仅仅是吋间上的概念，而是通过创设校企结合的内外环境，培养学生的综合素养，提高实际动手能力和解决实际问题的能力。在运作模式上有着更为深刻的内涵。•其小，“十双”运作模式是“2+1”工学结合模式实践的支撑。“十双”模式指的是“双元”、“双体系”、“双纲”、“双教材”、“双师”、“双基地”、“双改”、“双强”、“双证书”和“双身份”。1、双元。双元，即学校和企业要密切结合，形成双元驱动、联动、互动的关系体。2、双体系。双体系即理论教学体系和实践教学体系双

8、线运行。3、双纲。为实践工学结合的教学模式，要双纲运作，理论课教学大纲与实践课教学大纲独立运行、白成体系。4、双教材。采用理论课教材与实践课教材分设的方法。5、双基地。双慕地就是要建立起设施完备、效果仿真的校内实训棊地，同时建立一批稳定的校外实训基地。校内外基地互相补充、各白发挥作用。6、双师。要提高学生的实际动手能力，教师的动手能力的提高最为关键，要建立一支既是工程师又是讲师的教师队伍。7、双改。“双改”就是要改革考核方式、改革教学方法。8、双强。随着外向型经济和网络经济的发展，要求学生计算操作与应用的能力要强，英语应用的能力强。9、双证。“双证”（或多证），是

9、毕业生在获