高职电子专业工学结合人才培养模式探讨

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1、高职电子专业工学结合人才培养模式探讨　　【摘要】以高职电子专业为例，分析目前工学结合形式、实施过程中存在的主要问题，并提出解决的措施。　　【关键词】高职电子专业工学结合　　对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06C-　　0070-02　　高等职业教育培养的是高技能型人才，这类人才仅依靠在学校的学习，其知识与技能是不够完整和牢固的，而必须要在实际工作环境中不断学习。例如，高职学生的现代企业理念、职业的行为素养、知识的自我更新能力、实际操作技能、创新能力等都要经过实际工作

2、才能获得。工学结合是一种以职业为导向，依托学校和企业这两个环境和资源不同而又紧密联系的平台，将学习与工作有机结合的教育模式。工学结合以培养学生综合职业能力为目标，遵循“理论学习与实践操作相结合，学习内容与职业岗位相结合”原则，使学生在职业岗位中学习，在学习的环境中工作，把学习与工作贯穿在整个教育教学活动之中。这种人才培养模式体现了高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养理念。本文以广西电力职业技术学院应用电子专业为例，分析高职电子专业工学结合人才培养模式探索过程中遇到的问题，并提出应对措施和办法。　　一、实施

3、工学结合过程遇到的问题　　（一）实习企业对开展工学结合并不积极。学校开展工学结合的目的是促进学生掌握技能，提高教学水平，因此持积极的态度。但是在一些企业，特别是电子类企业对开展工学结合处于一种矛盾状态。一方面，企业可以借开展工学结合来培养所需的技能型人才，提高企业员工的技术水平和劳动生产效率；同时，可以利用学生的廉价劳动力，降低生产成本，为企业创造更大的利润。另一方面，由于学生不是熟练操作工人，短时间大量使用会给企业带来较大的成本支出，因为学生在操作中更容易出废品、更容易损坏机器。如果没有明确长远的用工目标，没有政府

4、或学校承担一部分成本，在当前企业以劳动力低成本竞争策略为主导的格局下，加上劳动力市场的充裕，企业一般不会主动向学校寻求开展工学结合。　　另外，不少企业都担心学生会泄露其核心机密，或者担心学生不规范的操作影响企业的正常生产，对实习的学生比较防范，涉及技术的东西，都不能谈，更不用说让学生到这类岗位实习了。所以学生的顶岗实习难以达到提升专业技能的目的。　　（二）缺乏与专业实习相配套的岗位。电子类企业顶岗实习的岗位主要有电子产品装配、电子产品调试、质量检验与管理、物流与设备管理等。出于追求利润最大化的考虑，企业更愿意提供给学

5、生拧螺钉、焊接元件、装配外壳等一些低端的产品装配生产线上的岗位，通常这些岗位只需1～2天培训即可上岗，1周后即可达到熟练操作程度。对于一些技术含量较高的岗位，如SMT操作、电子产品调试、维修等岗位，恰恰是电子专业学生需要实习的岗位，但由于这类岗位的培训时间长、产生废品率过高、损耗大，而实习的学生可能在刚刚掌握操作技能以后就会离职，企业会为此付出大量的资源和时间。考虑到这些问题，企业往往不愿意提供高端的实习岗位。　　（三）顶岗实习学生的管理难度大。一个企业的员工是由不同专业的人员构成，其分布在不同的岗位上，履行着不同的

6、职能。任何企业都无法容忍工学结合影响其正常经营，不可能向一个专业同时提供整建制班的工学结合岗位，实习学生只能分散到各个企业，或者同一企业的不同岗位上。而且即使有些不对口岗位，出于企业利益考虑，也会安排学生上岗，学校只能服从。这样过于分散且不对口的实习，学校无法指导，也无法监督。所以实习的管理难度很大，实习可能达不到预期的效果。　　（四）顶岗实习风险应对机制不完善。学生离开学校到企业，学生在交通、生产的人身安全也脱离学校的监控。同时由于高职学生刚到企业时，完全是一个非熟练工人，有可能会给企业带来产品质量下降、延长生产周

7、期、损坏企业设备等风险。由于实习的学生本身是在校生，所以无论是学生人身事故还是生产事故，学校可能要承担法律责任。但现在还没有建立一套完善的应对风险的机制。　　（五）现有的人才培养方案与开展工学结合不衔接。高职电子专业学生入学第一年主要是学习公共课程和诸如电工基础、电子技术基础这类的专业基础课，之后是专业课程，工学结合顶岗实习安排在三年级进行。人才培养方案是按照人才培养目标、教学内容的要求和学习的梯度制定的，很少考虑顶岗实习课程的特点，也没有考虑时间节点和课程内容的衔接。由于产品生产是根据市场订单动态变化的，顶岗实习的

8、企业能够接纳学生到厂实习的时间与计划安排的时间不一定衔接。有很多时候，到了该实习的时间，企业却以没有订单为由，拒绝接纳学生进厂实习，使教学处于被动状态。即使到了企业实习，原来实习计划制定的实习项目也不一定得到执行。不少的电子企业，为了降低用工成本，提高设备利用率，常采用两班12小时工作制。不少的实习的学生同正式员工一样，除了每天8小时正常工作外