快乐作文（教师论文)

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1、在快乐中生成作文在作文中品味快乐大教育家孔子提岀“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的快乐教育思想。孔子的这种教育思想对我们今天的作文教学是个很好的启示。惟有快乐才有自愿可言;惟有自愿才有真情实感的流溢和表达……怎样使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界呢？在长期的作文教学中，我不断摸索和积累，走出一条“快乐作文教学”的道路。一、创设情境，激发兴趣，乐于表达。众所周知，兴趣是最好的老师。为了增强学主的写作兴趣，我常常精心创设各种写作情境，让学生自然而然地融于情境之中。1、创设游戏情境。游

2、戏是孩子们成长的摇篮，因此，可在作文前根据作文内容设计各种游戏，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。例如：教学《一次有趣的游戏》时，我组织大家玩“贴鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的娃娃头像，然后我让学生蒙上眼睛贴鼻子。学生贴鼻子吋，有的没有经过细心观察，顺手一按，就把鼻子贴到额头上、耳朵边、嘴巴上……引得大家哄堂大笑；有的较细心的，一下子就贴对了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。我乘机引导学生把刚才看到的、听到的、想到的写下来。学生们一边回味游戏的欢乐，一边提起

3、笔不停地写起来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。2、创设故事情境。小学生的情绪是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。我常常结合具体的作文题材，把作文课上成故事课，以吸引学生的注意力，促进学生情感的波动。如指导学生续编童话故事《狐狸和乌鸦》时，我是这样创设情境的：“小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……乌鸦嘴里的那块肉终于被狐

4、狸骗走了。乌鸦越想越伤心……”讲到这里，我嘎然而止，学生们正听得津津有味，这时几十双眼睛期待地看着我，我看准时机，及时引导:“乌鸦越想越伤心，接下来的故事会怎样？你们能发挥自己的想象力写卞來吗？”学生们的思维一下了活跃起來了，表达起来也顺畅，写出来的习作更是有血有肉。二、分层教学，各显身手，体验喜悦。传统的作文教学往往不顾学生的客观实际，人为地拔高要求，以成人化的标准耍求学生。这样，就会让学生望而生畏，何来快乐可言？在作文教学中，我根据学生的作文水平将他们分成上、中、下三个层次，依循着“下有保底，

5、上不封顶”的原则，在习作目标、指导和评价上进行分层教学。下面以教学《给我印象深刻的一个人》为例。1、在目标上分层。我先指导学生审题，然后把习作要求具体化，给学生提出基本目标一—语句较通顺，结构基本完整，能围绕人物的有关方面来写；中等目标一—语句通顺，结构完整，按一定顺序描写人物的外貌特点，中心明确；更高冃标——中心鲜明，人物形象刻画生动具体，事例典型，感情真挚。这样分层目标，能使中下生乐意完成，优等生学得有劲，同时，鼓励学生力争上游，向更高一级目标努力迈进。2、在指导上分层。既要而向全体学生，又要

6、适时“培优”、“扶差”，引导学生参与实现教学目标的全过程。对优等生放手让他们大胆写作，使他们逐渐形成自己独特的风格来；对于中等生鼓励他们勇于挑战自我，在选材等方面给予指导；后进生则由老师带着给出一些范文以便他们有章可循，并且根据个人实际进行个别指导。3、在评价上分层。对于中差生，应该遵循“多就少改、积极引导、耐心搀扶”的原则，善于捕捉他们文章中的闪光点，坚持以正面鼓励为主，让学生看到自己前进的脚步。凡是一个好词、好句、甚至好标点，都可以拿到班上评议、鼓励。而对于优等生，也应当给予适当表扬，树立榜样

7、作用，并提出更高的要求，可以从立意之深、新，结构之巧，用笔之奇，语言或精美，或质朴等方面进行评改，鼓励学生大胆创新，做到精益求精。三、融入生活，积累素材，写出真知。现实生活就是作文的源泉，学生作文的思想观点感情及一切材料都来自现实生活。新课标指出“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这就要求我们主动挖掘生活中的作文资源,鼓励和支持学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，让他们有内容写，并把这些内容写得丰富些。1、指导学生观察自然。大自然具有极大的诱发力。我们应该让学生

8、走出课堂，走向大自然的怀抱。家乡南澳是一个美丽的生态岛。在这里既有青澳湾的白沙碧波，又有黄花山的嵯峨翠绕；既有乌屿的侯鸟天堂，又有腊苑的海上街衢……这些多彩多姿的大自然风景画不但能给学生美的享受，而且还能激起他们表达美的愿望。我们有计划地组织春游踏青、夏令营等活动，指导学生用眼看，用耳听，用鼻闻，用手摸，用心悟。2、指导学生体验社会生活。我们应该让学生们去做生活的参与者，引导学生留心观察凡人小事。如步入街市，驻足店前，漫步公园，融入社区活动，都可以看到或听到许多形形色色的事情。还有