重视物理探究性实验教学培养学生创新能力

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1、重视物理探究性实验教学培养学生创新能力当今社会是一个快速发展的社会，需要大量具有创新能力的人才，而创新能力的培养主要以实验探究为载体•物理学是一门自然实验科学，它的基础在于实验，一切理论都要以实验作为其一的检验标准.实验不仅是一种验证性的实验活动，更是一种探究性的实践活动•探究性实验更能调动学生的学习积极性，培养学生的能力，培养学生的创造性•在初中物理教学中如何进行探究性实验教学，培养学生创新能力呢？我认为应该从下面四个方面着手.1教师要转变教学观念，从根本上重视探究实验教学长期传统的物理实验教学存在下面三种问题：一、教师怕麻烦，怕让学生动手做实验会占用较多时间，无法如期完成教学任务，

2、所以教学过程重理论而轻动手，或者用课件代替学生实验•二、学生为实验而实验，只按教师设计的程序进行实验，不进行思考，不知为什么要这样或那样做•三、验证多探究少，没有培养能力•这种教学模式完全是应试教学，培养出来的学生动手能力差，缺乏观察能力和创新能力.这样的学生以后出来工作也是缺乏创造力的.因此，基于初中物理课程改革的理念、物理学科的特点、物理实验教学的现状的认识，要促进学生科学素养的全面提高，培养具有创新思维的学生，我们作为一线教师，首先要改变观念，从根本上重视探究实验教学•可喜的是，我国物理教学改革越来越重视实验探究能力的培养，中考实验能力考查的力度也大大加强，在这一指挥棒的指挥下，

3、物理教师必须大力进行教学改革，重视物理探究性实验教学，培养学生创新能力.2改进实验设计，加强教学的探究性，培养学生创新能力教学的主阵地在课堂，要培养学生的探究创新能力重点就是如何在课堂上有效进行探究实验教学•教师可改进课本的实验设计，加强教学的探究性，培养学生创新能力•方法如下：2.1将课本中验证性实验改为探索性实验这种课型要求学生不能预习，否则会削弱学生的创造潜能的开发和创新素质的培养，甚至某种程度上抹杀了学生的创造力.例如，在电生磁时，课本上是一个验证实验，学生从插图中就能找到答案，不能提高学生的兴趣和培养学生的创新能力.在课堂上我把这个实验改成探究实验.我先不让学生阅读课本的资料

4、，通过引导学生设计实验进行探索，解决第一个问题，如何选取器材，构成实验电路？点拨要产生电流必须要有电源、导线还要构成一个闭合回路•要知道是否有磁场产生，还需要小磁针•第2个问题:怎样改变实验条件进行探索呢？鼓励学生进行各种尝试，看电流在什么情况下能产生磁场.以上各步不可由老师包办，教师只能点拨引导，教师以合作者的身份参与完成上述活动过程.当发现小磁针偏转的那一刹那，学生们的那种成功后的惊喜和快乐是难以铭状的，这深刻的印象将永远铭记在心中！告诉学生我们今天的探索再现了当年的奥斯特发现电生磁的探索历程•这种再现科学家们探究过程的教学过程，让学生再次发现，激发了学生兴趣，培养了学生进行探究时

5、坚韧不拔的科学品质，取得了非常好的教学效果.2.2将演示实验改成学生探究实验演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式.我们在实验教学过程中会发现有些演示实验，如果仅仅按照课本介绍的方法去做，效果不明显，甚至不成功,如做估测大气压实验，在做实验时我们会遇到这样的困难：由于大气压力太大，弹簧测力计量程不够，无法测出大气压的值.这时教师要引导学生设计实验想办法解决这个问题.学生会想到下面二种方法：(1)换一个大量程的弹簧测力计;(2)换一个小面积的吸盘•但我校实际只有量程为0〜10N的弹簧测力计，也没有更小面积的吸盘，此时引

6、导学生用省力杠杆设计探究实验如图1所示，再让学生按自己的设计完成这个实验，这样做有效地估测出了大气压的值，学生通过思考很好地解决了实际问题，感受到成功的喜悦.传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验后面的学生根本看不清•不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，这一部分学生会慢慢对物理学习失去兴趣，这将直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养.变教师演示为学生实验，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性•如光的直线传播，在教师的指导下让学生自己选择器材，教师可提供激光笔、空气清新剂、蚊香、牛奶、清水、面粉、烧杯等器材，让学生设计实验，得出结

7、论•又如测透镜焦距这一演示实验可在教师的指导下让学生自己选择器材，设计实验，得出结论•这样做让学生在自我探究过程中感受学习的乐趣，培养合作精神•由于教师只给出探究的主题，学生只能通过自己想办法利用好身边的材料才能解决问题，这一过程本身就能培养学生的创新能力.2.3经常性将习题改为实验探究型练习新课改后出现许多实验探究型习题，有的只要求填写控制某个变量，填写现象，数据或结论等，我常把它们改变要求，比如有一题选择题是有关摩擦力大小的影响因素的，具体