浅谈对学生人文素质培养

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1、浅谈对学生人文素质培养浅谈对学生人文素质培养在与同事们一起讨论教育相关问题时，我经常说，学校是“教书育人”的地方，“教书”与“育人”并重，要先教做人，再培养人才。一个人，如果做人不到位，即使成才，也不会对社会有太大的贡献，也许会对社会的危害更大。最近一段时间，校园事件频频发生，某高中学生把自己的老师残忍的杀死，前几天，惨剧再度发生。校园黑恶势力、打架斗殴、索要钱物、损坏学校设施、殴打教师、扰乱课堂一一，从小学到大学的校园都被一些违规乱纪的学生弄得乌烟瘴气，让我们这些教师心理很是恐慌，更是担忧。一位朋友

2、从国外回来，曾对我说，在很多国家的机场候机室、火车站、公园以及一些其他公共场所，经常会看到用“中文”写到“不准大声喧哗、不准随地吐痰、请排队……”等文字，当时我就想到在解放前某租借地写到“华人与狗不得入内”，为此事我的内心纠结了好久好久，那种羞愧的感觉越来越强烈。我深感中国人的素质确实有待于提高，这是需耍几代教育人的共同努力啊！我也深深感到中国教育迫切需要加强对学生人文素质的培养。作为一名学校的领导，我深感肩上担子的分量，我认为，在基础教育阶段加强对学生人文索质的培养迫在眉睫。这就需要我们的更新教育观

3、念，从唯书本知识重要，唯考试成绩重要的办学理念上转变过来，加强对学生人文素质的培养。人文素质是人最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对丁其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对学生实施素质教育的过程中，必须加强人文素质的教育和培养。当前初中学生的人文索质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些学生沟通能力、动手能力、心理承受能力、适应环境能力等较差。在修养层面上，由于人文素质不高，有些学生

4、抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。H常生活中的行为散漫、语言粗俗、不良习惯严重、缺乏包容心等。加强中学生人文素质培养，要重点抓好以下儿方面工作：一、转变办学理念学校要更新教育观念，转变办学理念，提高思想认识，高度重视人文素质教育在基础教育中的基础地位和作用。人文素质是国民文化素质的集中体现，人文精神乂是国民文化素质的核心内容。一个文化素质低的民族，不可能具备高i'曲的人文精神；而具备高尚人文精神的民族，其文化素质必然优秀。缺乏起码的人文社会科学知识，不仅会影响口常的文化交流而且必将影响思维能

5、力和行为能力的发展，甚至会影响一个人的终身发展。面向新世纪，我国基础教育面临着多方面的挑战，要在21世纪继续保持社会和经济的持续、稳定、健康发展，跟上全球科技革命的步伐，避免文化的冲突与精神的滑坡，必须在重视经济科技的挑战的同吋，更多地关注文化的挑战；在抓好自然科学教育的同吋，应更自觉地加强人文科学教育。因为，文化的影响是渐进的，却乂是深刻的、长远的，它会影响甚至改变一代人或儿代人，因此忽视人文科学教育的后果是十分可怕的。如果忽视或轻视人文素质教育，必然导致民族文化素质乃至整体素质的下降。现在的初级中

6、学教育，核心就是教育教学，更明确「点就是要想方设法提高教育教学质量，说得更清楚一点就是大家都在拼考试分数。学校的办学理念是这样的，办学方向是这样的，还有谁有办法加强学生人文素质的培养呢?我作为学校主管徳育的领导，只能说是心有余力不足。因此，必须从转变办学理念入手。二、加强人文学科建设重视人文学科发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，除了开始地理、历史、心理健康等学科，更要上好音乐、美术等等艺术类人文学科课程，为学生受到较为系统的人文素质教育奠定基础。课程是让学生获

7、得系统人文科学知识的主渠道。各学科除落实教学大纲要求外，还要挖掘本学科人文教育的因素，制定出加强人文素质教育的具体冃标和要求。人文教育的目的主要是引导学生学会做人、学会关心、学会思考,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及如何培养自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文教育要把人文素质内化为学生的品质，人文素质具体体现在三个方面：i是具有丰富的人文科学知识，这是形成人文素质的基础；二是对人类对民族命运的关注和责任意识；三是高询的人格要素和健康的心理素质。三、提高教师队伍的人文素养教师必须树立

8、人文素质教育是教师的职责的观念，加强自身的人文素养，在教好文化课的同时，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。打铁还要口身硬，教师人文素质的高低，对教师本人的道徳修养,对教师本人各方面的发展起到一种促进或限制的作用，因此学校在开展人文素质教育的过程中，也应重视教师队伍人文素质的提高。教师的一言一行都体现他的文化修养和人格风范，将直接影响和感化自己的学