浅谈培养学生的自学能力

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1、浅谈培养学生的自学能力教海无悔教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，教师是主导，学生是主体。屮国教育学家叶圣陶先生一贯主张：“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。教师的“教”是为了“不教”；学生的学，不仅仅是为了学得知识，更重要的是学得学习的方法。我国现代教育学论指出：将来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法，不会自己钻研问题，没有预见能力的人。这话非常正确，随着我国教育改革的不断深入，素质教育己放在教学活动的首位，教学的目的也由单纯的传授知识转化为能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔。”就是这个道理。小学时期是智力发展的

2、高峰，也是发展智力的高峰，更是培养能力的重要时期，因此，我们小学教师的重要任务就是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力。近年来，我一直从事小学语文的教学工作，在这方面进行了初步的尝试。一、抓预习，培养自学能力从素质教育教学要求看，预习是课堂教学的一个重要环节，它是培养学生自学能力的有力措施。对进入小学高年级的学生来说，现行教材中每组课文前安排的导读和每篇课文前的预习要求，就为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力提供了凭借。我在教学每组课文吋，首先指导学生阅读导读，让学生体会每组教材的大体内容，感知学习本组课文的目的要求，使学生知道本组要学会哪些读写知识。如小学语文课本第六册

3、第五组，学生初读导读就知道本组重点是要求自己在平常观察事物时,要注意抓住事物特点，为写作积累材料。在学习木组中的课文《火烧云》吋，指导学牛抓住预习要求提出的“课文是从哪几个方面写火烧云的？”这个问题，引导学生认真读书，画出描写颜色、形状变化的句子，如果学生能通过预习划出来，就初步培养了他们的自学能力。二、利用插图，培养自学能力在小学语文课本中多数的课文都有插图，其中的内容生动有趣，形式丰富多彩，表达栩栩如生。这些插图可以使抽象的语言形象化，激发学生的阅读兴趣，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。在语文教学中，恰当的引导了学生细致观察，体会和分析这些插图，使他们各种能力得到训

4、练。如在学习小学语文课本第七册第七组的《爬III虎的脚》一文时，抓住预习要求中提出的几个问题：1、按刚长出的叶子f长大的叶子f爬山虎的脚的顺序观察。2、观察每一部分各有什么特点？3、图中重点突出的是什么？学生通过观察，学生通过观察，对爬山虎的脚就有了一个较完整的认识，从而达到更深刻地认识事物的目的。如杲学生通过插图理解了课文的内容，就出不培养了他们口学的能力。充分利用工具书,培养学生的自学能力对进入小学高年级的同学来说，己经学会了三种查字典的方法，即：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，为培养自学能力提供了方便。教学中，我在进行每篇课文的教学之前都给学生布置利用字典初学课文屮

5、的生字词语，特别是让学生结合课文，找出能够体现课文内容的重点词语进行理解，如小学语文课本第七册第一组中的课文《卢沟桥的狮了》中“形态各异”一词，学生通过查字典和联系课文内容理解了词义，对自学课文内容有很大帮助，知道课文重点讲卢沟桥的狮子千姿百态，形象逼真。学生通过利用工具书，理解了文中的关键词语，找到了课文的重点，就初步培养了他们的自学能力。用质疑提问的方法，培养学生发现问题的能力。我在教学中经常指导学生大胆设疑，敢于发言，使整个教学过程在教师的指导下不断生疑、质疑、解疑的过程，告诉学生捉出的问题一定要是自己难以理解的课文的难点、重点，要能调动全体同学积极思考。如在学习小学语文

6、第八册第二组中的《古井》一课，初读课本，学生大体了解课文内容后，让学生提出质疑问题，组织学生集体讨论。善于动脑筋的学生提出有价值的东西，如有的同学提出“古井象一位温柔的母亲用甘甜的乳汁哺育她的儿女”。根据学生提出的问题，我就组织学生讨论母亲对孩了如何关心爱护、辛苦培养，但无从怨言，不求报答，学生知道后再引导学生讨论：你觉得古井有哪些与母亲相似的地方？联系课文内容，学生就会自然想到古井为村里的人提供井水，不计报酬，确定和母亲一样无私奉献，从而使学生体会到用比喻手法写文章的妙处。再进一步引申全村人常年为一对孤寡老人挑水不求回报，真正从古井身上受到影响，知道了做人就应无私奉献，学生了

7、解了这些问题,抓住了课文的关键，受到了良好的道德品质教育。五、鼓励学生要学用结合，培养自学能力“学”是指学生在讲读课文中学到了读写方法，“用”是指学生把学到的读写方法应用阅读课文和自读课文中去。应用是学习的目的，也是学习的有效途径，只有通过应用，才能牢固地掌握知识，并产生迫切学习新知识的欲望。学用结合起到了举一反三的作用，可以培养学生的自学能力。小学课文安排了讲读课文、阅读课文和自读课文，培养了学生从感知知识到认识知识，形成了一个培养自学能力的阶梯。如小学语文第八册第二组的训练重点是抓住课文