浅谈小学语文个性化阅读教学

《浅谈小学语文个性化阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文个性化阅读教学浅谈小学语文个性化阅读教学《语文课程标准》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。以培养学生的阅读体验和综合能力、培养阅读兴趣和良好阅读习惯为主耍目标的全新的个性化阅读，最终使学生掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧，形成学生的个性化阅读行为。如何在小学语文教学屮实施个性化阅读教学呢？我做了如下的尝试。1教师要充分发挥主导作用1.1指导学生与文本亲密接触，在对语言文字的品味和探究屮进行个性解读。在阅读教学中，教师要激发学生阅读文本的兴趣，给学生创造自主阅读、直接阅读的机会。而不应做“传声

2、筒”，把自己对文本的解读直接灌输给学生，教师要努力地在文本与学生间搭设桥梁，引领学生自主阅读，走进文本，与文本对话。我所教的是五年级的学生，学生已经有了阅读的基础可以自主的阅读课文。在每节语文阅读课上,我都在学生与文本对话的基础上，让学生说说自己对文本的理解和感悟。例如：教学《爷爷的压岁钱》这一课，设计让学生说一说对课文的感悟的环节，有的学生说：学生：爷爷是让“我”知道生活的艰辛。学生：爷爷是在考察“我”的耐性和对事物的观察能力等等。显然，学生通过对文章屮词句的品味和理解，有了自己的感悟,进行了自己的个性化解读。1

3、.2以具有发散性、启发性、核心性的问题引导学生感悟，创设个性化阅读的“生长点”o如何选择个性化阅读的“生长点”，是教师备课中应该深入思考的问题。因为一个具有个性化解读价值的问题，是保证个性化阅读质量的关键。这就耍求教师准确把握文章的脉络和作者的情感脉搏，逐步深入地引导。例如：在教学《流泪的托尔斯泰》时，为了深化学生对文本的理解和对托尔斯泰的认识，在第四自然段的教学中我设计了这样的问题。师：请同学们默读，你能不能从哪些细节处捕捉到有可能被我们忽略的托尔斯泰的另一面呢？生：“托翁兴致勃勃……嘴巴。”说明他很认真，很专注

4、。生：“托翁抽出……两行眼泪”我觉得在听演奏时，他已不是那个大师托翁，而完完全全成为了一名普通的听众。很容易感动、感情脆弱、感情真实流露。听到学生这样说，我问学生，知道《老伍士》这首歌吗？接着向学生介绍，这首歌说的是一个入伍多年的老兵，因思念家乡而擅自离开，被抓回来处死了。我想谁听了这样一首伤感的歌曲，或许都会不知不觉地留下眼泪。紧接着我又问学生：你觉得流泪是脆弱的表现吗？生：我觉得不是，是被歌曲的情节感动了。生：不是，是因为托尔斯泰太有同情心了，很善良。师：说的真好，内心善良，才能生发感动！生：我觉得托尔斯泰的那

5、一串眼泪，让我们看到了他作为普通人的脆弱。正是由于教师通过引导学生读，捕捉细节，使学生对文章内容有了更深入的理解，深化了感悟。随着学生与文本交流的深入，理解也越來越深，托尔斯泰的形象也越来越丰满、真实。1.3准确定位教师自身在教学中的角色，点拨学生个性化阅读的方法。在指导个性化阅读的过程中,教师要适吋点拨学生阅读的策略,引导学生“阅读”“体味”“品味”“感悟”的具体方法，如联系上下文，联系生活实际、设身处地换位思考等等。教师随时都要清醒地认识到在学生与文本对话过程中，应该发挥“引导”“启发”“点拨”“激励”的作用，

6、使学生掌握阅读方法。在教学《军犬黑子》吋，我引导让学生换位思考，以黑了的身份去理解训导员的做法，学生很容易就体会出训导员的做法是不尊重黑子的表现，动物也需要尊重。1.4营造“和而不同”的交流氛围，处理好合作学习与个性化阅读的关系。合作学习是阅读教学中行Z有效的一种学习方式。它和个性化阅读并不矛盾。相反，小组同学在交流探讨中思维的碰撞更能引发学生新的思考。2给学生创造阅读的大平台2.1给予学生自主选择阅读材料的权利,让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读兴趣和阅读口味，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个性差异，满足学生

7、不同阅读要求，培养小学生个性化阅读行为，我做到在提供丰富材料的基础上，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利，允许学生根据兴趣来选材、来组建阅读小组,进行阅读实践。2.2结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”是课程改革中提出的一个基本理念，开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得非常紧密的课程。2.3尊重学生的个人体验，鼓励学生多提问、多讨论。在阅读

8、活动中通过多提问、多讨论，学生与文木、学生与学生、学生与老师之间进行交流，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验。处理和对待学生这些个人体验将会影响学生个性化阅读行为的形成。对于学生的个性体验，教师首先应该爱护，继而应该是培养和尊重学生的阅读,而不能用教学参考去套框框。2.4调动学牛大量阅读和搜集处理信息的积极性。进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章