浅谈小学低年级阅读教学体会

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1、浅谈小学低年级阅读教学体会王家庄小学:许海军《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书屮整体感知，在读屮有所感悟，在读中培养语感，在读屮受到情感的熏陶。”在中低年级的语文阅读教学屮，要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，使之相得益彰。这样，既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终fl标。小学中低年级的阅读教学强调以读为主。阅读教学要教给学生读书的方法，读书的多样化形式，培养良好的读书习惯。为提高屮低年级学生的阅读能力和阅读质量，教学屮，我采取以下方法：一、抓住学生心理，激发阅读兴趣。小学生处于学龄

2、初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，渴望学会阅读。在通过阅读而认识事物的过程中，表现在感知上有较强的情感性。比如，学生喜欢有插图的书，喜欢教师描绘性的语言，喜欢听其他同学的朗读等等。学生先对这些形式产生了兴趣，从而认识阅读的内容。随着学习的深入，他们会逐渐形成一些爱国、乐于助人等社会情感。二、诱发求知欲，促使主动阅读。阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。作为教师，应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。讲解课文时，要对学生多问儿个为什么，以诱发其阅读欲望，刺激阅读兴趣。

3、更重要的是，抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。三、抓好字、词、句的理解，打好阅读基础。教师要让学生知道，认字是阅读感知的基础，学生必须正确认字，掌握一定的识字量。掌握字的音、义在不同语境屮的变化，才能顺利地看书、看报，感知文章内容。要训练学生理解词语的能力。汉语词汇量人、构词方式多、词义复朵，不能要求小学生全部掌握，也不能给他们讲解名词术语，而是要通过切合实际的练习进行、并指导学生利用图画、手势等各种方式理解词语，也可能采用先理解合成词中各语素的意义再综合

4、理解，或是利用近义、反义、褒贬义等方法。要让学生懂得，理解句子是理解文章的关键。理解了表达中心思想的重点句，能有助于对文章中心的领会；理解了具有深刻含义的句子，有助于对课文内容深刻理解；理解了感悄浓厚的句子，能使读者受到感染，加深对文章的感受，理解了在文章结构上有重点作用的句子，有助于理解文章的思路。所以训练学生对句意的理解，是小学语文阅读教学的重点环节。四、掌握阅读方法，提高阅读能力。教师要教给学生一些简便易行、成效显著的阅读方法，使小学生的阅读活动有方法可依凭，进而增进他们取得良好阅读效果的信心。1•阅读要有目标。要学生根据门己的需要

5、与读物的实际情况来选定阅读日的。在阅读时要直接捕捉与U标有关的材料，通过齐种途径达成H标，要避开与H标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。2阅读要勺选择。有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨意。快读。21世纪的信息来自生活屮的方方面面，教师要教给学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中卜-的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度阅

6、读结朿后，学生要能复述大意、浓缩要点，达到有效的阅读效果。精读。在阅读和思考过程屮，在书屮要作各种各样的记号，并写下白己的随感。凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解Z处再用其他符号勾HL多读多思，勤画勤写。这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。3.通过朗读来阅读。朗读有助于培养学生语感，同时朗读可以生动、形象地再现文章内容和情感，朗读能及时反映出学生对文章理解的程度，所以我国传统的阅读教学非常重视朗读。朗读的训练可多注意有忖的、有指导的朗读及能发挥朗读者理解力的分角色朗读。通常，我将课文中的各个角色分

7、别请上不同的同学来扮演；朗读各个角色的内容，有时，同一角色，请上不同的同学来朗读。这样的效果要比一位同学通篇朗读好得多。五、广泛阅读，丰富知识。广泛阅读，一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，即“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩人自C的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充

8、分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。同时，要训练学生通过大量阅读、不断积累感性语言材料、积累语言知识、积累口然知识和社会知识。阅读能力是掌握知识的技能