浅谈小学英语教学课堂评价的有效策略

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浅谈小学英语教学中课堂即时评价的有效性【内容摘要】好的课堂评价方式能激发小学生学习英语的热情，能有效培养小学生学习英语的兴趣，那么如何进行有效的课堂即时评价呢？笔者在大量的教学实践中进行了大胆探索，从评价方式、评价主体和评价标准方面总结了在小学英语课堂教学实践中怎样做出有效的课堂即吋评价。【关键词】小学英语课堂即时评价有效性学生兴趣新课标要求，小学阶段英语课程的目的是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养小学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。新一轮教学改革提倡在小学阶段淡化测试性评价（终结性评价），降低考试和分数带给小学生和家长的压力。因此，我们在英语课堂中要以培养小学生的英语兴趣为岀发点来教学，而课堂即时评价的有效性可以直接促进小学生学习英语兴趣的培养，让小学英语课堂更加生动、活泼。课堂即时评价是教师在上课过程中针对小学生的课上表现进行的及时评价，包括教师口头评价与反馈、课堂及时性工具评价、课堂项目、角色扮演、表现评价表等。课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，能有效帮助小学生后继学习。即时评价是一种行之有效的评价方法。它符合新课程倡导的“立 足过程，促进发展”的评价原则。与其他评价方式相比，“即吋评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。因为及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。课堂即时评价的有效实施能激励小学生学习英语的持续热情，培养小学生高昂的学习兴趣。那么，如何能有效地进行小学英语课堂教学的即时评价呢？通过大量的教学实践，我得到了以下的启示：一、用各种方式评价学生，激励学生的学习热情面对三年级下学期的学生时，如果老师总是用"Good!""Great!”来表扬学生，已经不能吊起他们的学习胃口了，所以我在寻找不同的评价方式來激发他们的学习兴趣。我在教三年级英语下册《UnitlWelcomebacktoschool!》时，我让学生读Let'slearn里的国家单词UK>Canada>USA、China,读对的同学我奖励给他所在的这一组一面不同国家的国旗，贴在黑板上，他们不仅觉得新鲜，而且又了解了不同国家的文化知识。在练习句型环节时，一个学生举手了说到"Pmfrom-"我会拿出一张国家典型的建筑物贴图送给他，得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。同学们对本节课的单词和句型练习得非常投入，对不同国家的国旗和典型的建筑物也一览无余。课堂教学中，我会经常更换奖品：精美的书签、甜甜的巧克力、美丽的粘纸、漂亮的棒棒糖、特别的小糖果、精致的小铅笔等等,都 是学生喜欢的，他们会很在意这样的多样化的及吋评价激励。低年级学生还是耍从兴趣入手。在英语课堂教学过程中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和口身动作等）向他们传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛,创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。比如，在学生们回答出來问题吋，我会竖起大拇指说“Youaresoclever!”，或者跟她來个击掌、拥抱来鼓励学生，不要小看这样的动作，孩子们可喜欢呢！二、让学生评价学生，建立开放的课堂氛围传统的教学中老师是课堂的评价者，于是学生就陷入被动中，课堂总是老师在说“Youare…”，课堂气氛僵硬，而如果让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，让他们自己来评价，课堂将成为学生的课堂，气氛会变得不一样。我在教六年级英语下册《Unit3Wheredidyougo?》时，让学生围绕“Lastsummerholiday”话题,三人一组自编对话，并且让小组上台表演，其他小组各选出一个学生当评委，分发评分标准,对照评分标准來评分，最高分的那组获得“最佳表演小组”的称号，组员同时获得奖品。在这过程中，每个小组的表现都很认真，学生们也都仔细地听，获奖者也是尤为激动。在这样的课堂屮，老师高兴，学生又怎么能不喜欢呢？当然，我们还可以让学生自我评价、小组评价，一堂课后，我会发给学生一张表格，上面的内容是这样的: "SuperStar”课堂表现评价表使用说明：举手回答一次加】☆,回答止确或精彩加2^o单词掌握情况：会读会写加2^,会读不会写加1少。句子掌握情况：会表演会读加2少，会读不会表演加1少。表演对话：表演得好加2承，表演得一般加1少。上课认真听讲回答问题正确加2^,没有回答问题认真听讲加1少。自我评价:每堂课结束后，根据自己的表现评定等级。表现优秀:Super；表现一般：Good；待努力：Comeon!小组互评：四人一组，根据同学表现评定等级。表现优秀：Super；表现一般：Good；待努力：Comeon!举手次数单词掌握句子掌握表演对话上课认真总星数自我评价小组评价ClassName年月日通过这种表格评价，老师能看到每个学生的学习状态，当老师宣 布获得“Super”等级的学生名单后，也能同时激发其他同学更加努 力地学习，争取成为"SuperStar^不仅能让学生自己参与进来,还能让小组也参与到评价、对比当中，这种方式有利于鼓励学生自我反思，在老师的帮助下调整口己的学习状态。三、制定不同的评价标准,培养小学生学习英语的兴克传统的教学中，教师会以好的学生为参照标准，如果达到了就是好学生,如果没达到就是差生。然而，新课标中要求学生都要参与到课堂，以培养小学生的英语学习兴趣为目的来教学。根据马洛斯的需要层次理论，所有人都有被尊重、被赏识、被激励的需要。所以，我在课堂上对不同学生都有一个不同的参照标准。例如我在教学三年级英语下册《Unit3Atthe刁00》的时候，让学生想办法记住单词的时候，在老师的引导或提示下一些学生能编出朗朗上口的儿歌：Tall,tall,tall.Thegiraffeistai1.Short,short,short・Therabbitisshort.我便带着大家给他们拍合适的节奏，投以赞许的冃光，这是对学生最好的肯定。也有些程度差一点的学生，配上轻盈漂亮的动作，一边做一边说单词，这时我也会表扬他:“Youareaprettygiraffe.Whatacleverrabbit.等等，并配以手势表扬。学生学得不亦乐乎，兴趣高昂。学生在各种方法评价中获得了新鲜感、愉悦感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。小学英语教学评价的主要目的是激励小学生的学习兴趣和持续学习英语的积极性。评价形式应具有多样性和选择性。评价应以学生平吋参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。老师的一句赞扬，能点燃学生的学习热情；老师的一句批评，能 让学生变成枯萎的花朵。所以，多一点赞扬，少一点批评；多一点宽容，少一点斥责，那么，小学生就不会厌倦英语学习，他们会享受英语课堂，在英语课堂里就能快乐地学习。参考文献：1、《2011版义务教育英语注科课程标准》，2011年，北京师范人学出版社;2、人教社义务教育小学英语三年级至六年级教材；3、人大报刊复印朵志《小学英语教与学》2013-2015年期刊相关文章。