浅谈在班级管理中如何落实人本理念

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1、浅谈在班级管理中如何落实人本理念【摘耍】本文阐述了在索质教育形势下，做好班级管理工作必须坚持从”人”的角度出发，落实人本理念。【关键词】人本理念班级管理转变现代管理中”以人为本”的理论认为，人是管理活动的主休，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。班级的主体是学生，是性格、特点差异明显的个体。因此，在班级管理屮融入以人为本的管理思想，是现代班级管理活动的趋势，也是教学教育活动的必然要求。那么，如何推动这一思想的贯彻呢？一、转变班主任的管理理念，提高班主任的管理水平班主任作为班级工

2、作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂,实现以人为本的管理模式，班主任首先要转变思想，并努力提高思想素质、管理水平和心理素质。1、转变班级管理的观念。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者；学生的发展过程表现为一种自我培养，自我塑造的过程，这意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大，从而有利于主观能动性的充分发挥。因此，虽然班级管理的对象是学生，但我们不能把学牛当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把学生当作实实在在

3、的”人”，而不是班主任的驯服物。2、努力提高口己的思想素质。尤其要养成”多做奉献，少讲索取”的人生观和时刻为学生服务、”多抢挑重担，少推卸责任”的职业操守。3、努力提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，多学习有关教育学、心理学及管理学的理论知识，探索新的管理方法，从而提高口己的管理理论水平。其次要具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中普遍存在”保姆式”、”警察式”、”军事化”等管理方式，导致学生大多依赖性强、开拓性差、谨小慎微，缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。因此，班主任必须大胆创新，采取科学化、民主化的管理方

4、法和手段。4、努力提高自己的心理素质。教师要改变自己的心理认知，在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色；要善于控制自己的情绪，做到”动之以情，晓之以理”；要完善自己的个性，保持积极乐观、性情开朗、公正无私，这样才使全班相互理解、相互尊重；要建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系；要主动关心学生，做学生的”同路人”和”知心友”O二、建立科学合理的规划和制度鉴于学校教育教学要求和班级管理所具有的周期性、阶段性特点,以人为本的管理模式必须结合初中生的性格特点和学习目标、特点，建立运行合理、稳定灵活、切合实际的教育计划,明确的、宽严合度的班纪班规，以目标激励

5、学生，以制度约朿学生。1、制定整体计划。要在确定一个符合教育教学总目标的前提下，根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期将总体目标切分为若干个梯级，做到有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，以期尽量切合学生的实际水平。2、制定阶段计划。阶段计划主要针对近期管理工作而设计，内容包括管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等多方面。阶段计划必须从学生实际、管理规律出发，注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，充分考虑到先进生和后进生的实际，一步一个脚印，并保证在实际执行中能够及时根据学生的具体情况修改补充。3、制定科学合理的班纪班规，以”法”治班。

6、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。制度包括两方面：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。三、充分发挥学生的主动性和能动性学生在班级管理中，并不全是被动的。转化传统以班主任管理为主的模式，建立以学生自我管理为主的新机制，充分发挥学生的积极性、主动性和能动性，让学生进行自我管理，继而实现人人都是管理者、人人乂都是被管理者，管理因吋而动、权力彼此制约的有序管理状态，有利于培养学生的自我管

7、理能力，密切学生之间的联系，提高管理和教学的效率，是科学化管理的归宿，也是”人本”思想的集中体现。1、提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问一个特级老师：”您不在的吋候，谁来管我们？”班主任回答：”副班主任管！”学生问：”副班主任在哪？”老师说：”在每位同学的脑子里！”这段话中，老师除巧妙地向学生传达了他对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约朿学生，而是学生在学习活动中的自我约朿。2、创新、创设自我教育的多种形式，大力倡导学生自我约束和自我