研究新教材探索新教法

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1、研究新教材探索新教法摘要：数学教学是教师和学生借用“教材”进行“对话”的过程，只有深入的研究教材，合理的利用教材，探索适合教学的方法，我们的教学才能真正轻松、高效。关键词:教材、情境、合作、活动、交流、成功新课程标准的指引下，近几年我们开始了新教材的教学实验。我们选用的教材是“北师大版小学数学”，在与新教材〃亲密接触〃的这几年吋间里，我发现新教材在教学目标、内容呈现方式、编排的顺序、渗透数学思想等诸多方面，都有了许多新的特色。1、教学目标的三维设计：从知识技能，过程方法，还有情感态度方面关注学生的实际生活经验，关注学生知识的生成过程，关注学生各种数学学习能力

2、和情感、态度、价值观的培养。2教材以各种各样的情境进入教学，生动有趣的素材和灵活多变的呈现形式符合小学生的心理特征。让学生在生活中学习，在生活中分析，在生活中解决。3、数学涉及面比较广泛，在一册教材中，涉及到数与代数，图形几何，统计概率，还有综合实践等，使学生在各个方面都能冇一个合适的了解，在各个方面都能有一定的能力。4、比较贴近现实，有一定的时代感。如乘车问题，搭配问题，装修问题，述冇一些图案的设计等，让学生能够学以致用，述能培养学生审美的观念。经过一段时间的摸索，研究和反思，不断的尝试和改进，在教学中努力的改变模式，尽力的研究教材，学生也发生了不小的改变

3、，思维活跃了，乐于表现自己了,能够和同学合作解决问题了，敢于质疑，勇于发表不同见解。学生的改变使得我也产生了一定的成功感。新的下面谈谈自己教学实验中的儿点粗浅的体会：一、利用教材，使学生在教师的指导下，从生活中发现和提出问题，并能尝试解决。1、教材中为我们提供各种各样的真实情境，每个情境都和生活密切相关。如在教学〃有几枝铅笔"一课吋，重点是让学生体会加法的含义，我在教学屮让3个学生表演。教室前面站［个学生，左手拿一枝铅笔，右手拿两枝铅笔，教师说:“请你将两只手屮的铅笔放到一起”，学生照做，教师说停，这样反复做3・4次,让学生观察此情境，使学生直观地看出两只手

4、中铅笔合并的过程，充分感知加法的含义，然后教师引导学生用语言、手势表达合并的过程，进一步加深对加法含义的直观理解。然后拓展延伸，有儿个苹果，有儿本书。“2、教材屮的数学信息相当的丰富，尤其是冇些开放课，里而包含了很多方面的数学知识，作为教师，我们要引导学生从这些复杂的信息中选择出有用的信息，根据选择好的信息提出冇价值的数学问题，并用自己喜欢的方法解决问题。如三年级下册《旅游屮的数学》一课屮，教材为我们创设了“夏令营”系列的活动，主要让学生结合生活经验，针对出行时租车的最优化选择计算还有住房吃快餐的最合理的选择等。教学过程屮，我设计了三个活动：①、租车。通过小

5、组合作得出不同的租车方案。②、购门票。理解公告中告诉我们的信息，讨论研究选择最优惠的方案。③、用餐。提醒学生注意合理搭配，荤索、主副食，但是不能浪费。整个教学过程屮，教师一定要耐心，切不可急于求成，代替学生解决问题。坚持将学生视为学习的主人，给足学生思考的空间，鼓励学生从不同的角度思考问题。既可以培养学生选择信息、捉出问题、解决问题的能力，又能让学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。培养了学生从数学的角度看待现实中的问题，提高了学生“用数学”的能力。二、了解教材，引导学生亲自体验，培养学生的创造潜能。要想让学生口主实践，只要教师肯相信学生。了解教材编写意

6、图，给学生充足的时间和空间去思考、交流、动手操作，你就会发现他们同样具冇创造意识和创造潜能。新教材里面有很多的综合实践课，从各个方面培养学生的兴趣和能力。图案的设计、路线的辨识、方向的应用、图形的测量等，都是需要学生亲自体验，亲口感受的。新教材不再和以前教材一样重结果轻过程，新教材更注重学生知识的生成过程，捉倡将学生作为知识探究的主体，让学生自己通过思考、交流解决实际问题，同时提倡解决问题方法的多样化，这就有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。如在教授乘法口诀时，只要学生明白了5的乘法口诀的编排规律，其他的乘法口诀已经不用老师一条一条的教了，学生已经

7、能够自己整理归纳，并口能根据规律写出完整的口诀表了。在三年级下册《平移和旋转》中，最后我设计了一个练习：帮学校会议室设计一个大门，让学生通过所学知识解决。这个问题就是根据实际情况让学生口己动手操作，运用学过的平移和旋转，解决这个实际问题，从而体会到学以致用的享受，积累实践的经验。三、熟悉教材，合理利用小组合作，让学生体验与人交流解决问题的过程,体验成功。学生要成为学习的主人，知识的生成过程仅靠一个人的思维是很难达成的，因此,新教材实验中，小组合作交流是学生课堂学习的重要方式。“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一；小组合作学习因其具有使学

8、生优势互补、形成良好人休关系，促进学生个性健全发展的