试析新课程背景下历史课堂有效教学策略

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1、试析新课程背景下历史课堂有效教学策略【摘要】历史课堂冇效教学的提出是为了解决传统教学中低效乃至无效的现象，在教学实践中,笔者发现设疑增趣、移情创境、言传身教的策略能够实现历史课堂的冇效教学，同时笔者也意识到单纯注重教学策略并不足以反映冇效教学的全部内涵。【关键词】高屮历史有效教学教学策略一、历史课堂有效教学的理念所谓有效教学，是“教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学牛的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学牛:的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者（学生）的教育需求；相

2、对有效地达到是指川尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件”。从这个定义可以看出，有效教学充分体现新课程“以人为本”,立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。与Z相适应，高中历史新课程改革的背景Z—就是针对传统高中历史教学高投入低产出的无效困境。在教育部颁布的《高中历史新课程标准》中，要求“要及时对学生学习进行客观有效的评价”,“灵活运用各种科学有效的评价手段”，探索“有效学习评价方法”，以实现“科学性、有效性和多样性的统一”，“切实有效地实现历史课程在

3、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方血的课程目标”。在新课程改苹已经实施了好几年之示，探讨在新课程背景下如何进行有效教学，无疑具力T•分重要的理论与实践价值。二、历史课堂有效教学的策略探讨1.设疑増趣，激发学生兴趣兴趣是打开知识大门的钥匙，美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力虽乃是对所学材料的兴趣”。早在两千多年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”然而,现实情况却是多数学生在历史学科并不感兴趣，据教育部历史课程标准研制组调查研究发现：在对高中各科的学习兴趣的排序中，只有8.1%的学生把历史学科列为笫一位，在问到“你是

4、否喜欢学习历史课程”时，也只有38.9%的学牛表示喜欢，而“说不上喜欢，也说不上不喜欢”的比例则高达53.3%。造成学生不喜欢历史课的原因很多，表现在教学屮，主要在于教师的教学。调杳发现有高达80.2%的学生认为他们喜欢历史课的原因是由于历史教师的课讲得精彩。可见，当枯燥乏味的历史课本与学生们的兴趣爱好相撞时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学仝学习兴趣的口然融合。如何才能激发学生兴趣呢？在教学实践中，笔者发现通过提供一些能激起学生疑惑和增加趣味性的材料是一个非常有效

5、的方法。例如，在讲早期屮国的宗法制的时候，通过教学，学生明白了嫡长了指的是正妻所生的长了。就在学生自信满满的时候，笔者出示了一段材料，告诉他们商纣王（帝辛）是其母所生的第三个儿子，然而他又是根据嫡长子继承制当上干-的，同时他的两个亲哥哥也没有先他而死，然示笔者就问学生这是什么回事？不出所料，课堂气氛立即活跃起来，学生纷纷讨论为什么会出现这种悄况，最后当笔者告诉他们由丁•商纣王是在其母被封为正妻Z后所生吋，学生们这才恍然大悟。乂比如讲到新中国初期的外交时，我告诉学牛1949年初解放军兵临长江逼近南京之时，南京国民政府决定迁都广州并告知各国驻华使馆随迁。然后我

6、就问学生代表社会主义阵营的苏联使馆和代表资木主义阵营的美国使馆会做出怎样的选择。很多学生想当然地回答说苏联使馆会留下来迎接解放军而美国使馆会跟随国民政府迁往广州。就在学生自以为这是一个很简单的问题Z时，我告诉学生们事实正好与Z相反，这一下了就激起了学生的好奇心，睁大了眼睛要听我解释其中的缘由。1.移情创境，优化课堂教学。前苏联教育家苏崔姆林斯基主张止学牛“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使白己所上的课“引起学生积极的情感。”要实现这一点，笔者认为可以通过悄境教学法来优化课堂教学，提高课堂教学有效性。所谓情境教学法，

7、通常是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的工动具体的情境，以引起学牛一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学力法，其核心在于激发学牛•的情感。”按照这一原理，笔者在讲到《“一国两制”的伟大构想及实践》这一课时，给学生讲了一个叫高耒涵的人的故事，通过他的不幸遭遇使学住体会两岸骨肉同胞分离所造成的巨人痛苦，不必用空洞的政治说教，学牛即□明口两岸统一，骨肉团圆的重人意义。在课文快结束的时候，笔者乂提到这个故事，笔者说道：“但愿这样的家庭悲剧不再发生，但愿这样的民族悲剧不再出现，但愿我们伟人的祖国能

8、够早H统-，每一个家庭能够早H团圆。”伴随这一结束语，是费翔的歌I