[精品]浅谈新课改下的地理教学

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1、中学地理浅谈新课改下的地理教学广丰中学夏小琴这几年，新课改犹如春风，吹进了校园，给教育教学注入了无限生机和活力。新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对地理课堂教学都有指导意义。尤其是课程与教学整合的理念，全人发展的理念，以学生为本的理念，学生是教学活动主体的理念，关注学生体验的理念，科学探究与交流合作的理念和多元评价的理念等，对于提升地理教学思想，深化地理课堂教学改革，指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。地理课堂教学是新课程改革的主阵地，如何把新课改理念渗透于课堂教学是我们地理教师不断探索尝试的课题。。结合这几年的新课

2、程教学的实践和体验，我认为提高高中课堂教学实效要从以下几个方面落实：一、必须转变教学观念。传统落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出“以人为本，以学主为中心”，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应教会学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动的能力，教会学生学习的方

3、法；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，产生对所学知识的兴趣，正确认识“人地关系”；帮助学生对学习过程和结果进行评价。我通过各种方式、方法让学生从学会新知识向会学新知识转变，作为一名地理教师，我也在尝试着让学生把动笔做的时间用来更好的掌握新的知识技能，从而达到让学生获得贴近生活地理知识和终身有用的学习方法。二、研读课标，把握好教材的广度和深度与地理科旧的教学大纲相比，高中地理课程标准对各知识点的要求显得比较原则，这使行教材编写者对同一内容标准做出不同的解释，选择的案例多种多样，这需要我们教师认真研读课标，明确每节课要完成课标中的哪条“标准”以及该条“标准”要求

4、的广度和深度、学习方法等，这是每节课教学应达到的最低目标。例如，在《大规模的海水运动》的教学中，只要以风海流为例，讲清其成因和分布规律及其影响即可，密度流和补偿流不宜补充，波浪和潮汐也不必讲。人教版必修“地理1”第一章第1节“活动”，确定寻找外星人的方向，难度相当大，可不作要求。在“气压带和风带”中，“三圈环流”的形成过程，教材都作了较详细的阐述，但内容较抽象，学生感觉难度太大。而课标要求的是，“绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”因此，“三圈环流”的成因可略去不讲，而重点要求学生掌握三圈环流形成的结果。在教学中，教

5、师应认真研读课标，深入钻研教材，依据课标，定位教学目标和组织教学活动，将课标与教材、教材与生活、生活与课堂紧密结合起来。联系学生实际，在课堂上灵活使用，才能使教学活动达到“用教材教，借教材学”的境界，让地理教材起到真正的作用。三、精心备好课，设计好每一节课的开头，诱发学生的兴趣俗话说：“万事开头难。”教师进入教室如何开一个好头是极为重要的。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动让学生动起来。例如，我在讲“日本”一节时，精心设计了这样的导入：让学生从生活入手，说出经常见到的口本的一些著名的商品品牌。学生都争先恐后地列举，异常兴奋。我不失时机

6、地问学生：由于种种原因，我国与日本的政治关系很紧张，可是为什么H本的产品在我国市场上还是随处可见呢?通过今天对“日本”的学习，我们就知道这其中的原因了。这样我就自然地引入课题。在教学中，我都尽量多地设计，每节课给学生5-10分钟时间的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地理这门课程产生了兴趣。四、构建生活化的地理教学，改变课堂教学方式(1)紧贴生活，变枯燥为兴趣。古人云：“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下，地理教学更应走进生活,在生活中实践，找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具,不是惟一的教学资

7、源，要把生活搬进课堂教学，让课堂融入生活，尽可能使学习内容生活化，提高学生对学习的兴趣。贴近学生生活的实际，学生比较易于理解和接受。在地理教学中，就应该把教学贴近生活作为一个支撑点，把生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、去解释、去探究、去发现、去创新，使地理课堂更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。因为生活的地理“活”,有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生的素质。例如，讲洋流——风海流的成因时，用生活体验创设情景：假如你现在站在

8、公园的小溪边“一阵微风吹过，河面荡起涟