在科学教学中培养学生主动探究的能力

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1、在科学教学中培养学生主动探究的能力——课内比教学论文当阳市新民小学张平一、突出实践性，培养主动探究的学习能力1、让学生拥有向往学习的主动权素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。陶行知先生早在几十年前就捉出：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的双手,让他们能做；解放学生的吋间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的吋间交给学生。学生应该知道学科学究竟学什么，怎样学，通过哪些方法去感悟、体会、接受这

2、些上至天文、卜•至地理，大至宇宙万物，小至生活琐事的知识。而教师的责任在于捉供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生的内在动力，变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。强调学生的主动性，要在课堂上体现“四性”：一是学生看书、思考的积极性；二是学生右提出问题、亲手实践的主动性；三是学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠止别人错误的独立性；四是学生有求同存异。发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性。真正做到问题让自己去提岀，知识让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。例如在教学《血》

3、一课吋，我放手让学生分组自选研究议题，自定研究方法，独立研究。冇的研究鱼鲤，冇的研究鱼鳞，冇的研究鱼怎样游泳。我为他们提供所需的器材，每组一个水盆几条鲫鱼、放大镜、显微镜、木片、绳了、剪刀、银了等等。每组同学共同实验、互相合作、齐心I■办力都总结出了有一定水准的结论，接着由毎组选派一名代表发言，向全班同学介绍本组的实验收获，其他同学有不同意见，可反驳，同学之间进行激烈的争论，最后我只作了一个简短的小节。整堂课都是学生们的观察活动和热烈讨论，所得到的知识比教师讲多得多，掌握得更好。2、让学生拥有“五官齐动”实践的积极性实践是检验

4、真理的唯一标准。在小学科学教学中，实践的主要形式有观察、实验、动手操作（主要是指种植、养植）等等。观察是人们获得感性认识的基木途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。让学生通过实验，认识事物，获得知识；通过实验，掌握各种实验方法，捉高动手能力，形成技能，发展智力。让学生动手操作，则是针对现代小学生动手能力所采取的有效措施。“五官齐动”，是让学生眼、耳、口、鼻、手并用，多种感官参予学习，有利于调动学生学习的积极性。现代的小学生活泼、好动，他们对万事充满好奇，希望自己亲自尝试。在教学中，教

5、师要根据教材的特点，千方百计地创造齐种条件让学生实践，通过实践让学生主动地去获取知识。例如教学《热与冷》这一课时，我按照“问题一一学生捉出假设一一学生设计实验——学生实验——讨论实验结果——再实验——师生总结”这七个步骤进行。学生在课堂屮显得异常的活跃、能干，他们相互交流，在学生与学生之间，师生之间，形成了多层信息网。除了完成课中的实验外，学生还自己提出了种种假设,并立即付Z行动，课堂研究气氛十分浓厚，学生的潜能被充分地挖掘出來，教学受很好的效果。3、让学生拥有学中质疑的创造欲科学教学中要有意识地引导学生有疑学习、求异学习，因

6、为冇疑是探究学习的开始，是创造思维的第一步，而求杲更是创造性思维的核心。教材不是完美无缺的，教学参考书也并不是标准答案，而教师个人的见解更不可能面面俱到。在科学教学中，应大力引导学生敢于否定教材中的有些内容，敢于怀疑老师的“正确讲解”，敢丁-推翻公认的标准答案，应该营造一种宽松的氛围，并留给学生们进行创造思维的空间和时间。例如在教学中，学生对教材中的知识有异议时，我就鼓励学生大胆发言，说出自己的见解，并力求让学生通过努力，拿出可令人信服的证据，使大家都佩服。在课堂中，到出现质疑时，就让学生通过讨论、辩论、争议等形式，去解开疑点

7、。课中不能解决的问题，学生仍不服的，可以在课余收集材料，与教师进行辩论，好的方而于以肯定；如学生有误，也肯定他的探究精神，保护他们的积极性。通过质疑、探究、创新，学生自主地投入学习，对学习内容印彖十分深刻，学习效果比教师的直接讲授高出许多。二、形成开放性，拓宽主动探究的学习领域1、突破教材为木，引导多渠道积累“为学之道在厚积而薄发”。小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要课程。其内容包罗万象。在小学阶段只学习最浅显的知识，而大多数内容有待于以后进一步学习。如今的学生知识面比较广，书里的知识满足不了他们学习的欲累。有许多内

8、容学了之后，学生感到余兴末尽，我就鼓励学生从课外书中去充实、拓宽门己的知识面；也可向有经验的家长或老人请教，从中得到门己想学到的本领；冇条件的学生在家中上网，从网上获取各种信息、资料。然后通过在班级中举行知识竞赛、擂台赛等活动，提高学生的兴趣。学生们尝到了探究的甜头，学习科学