高中语文选修课教学策略及方法探析

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1、高中语文选修课教学策略及方法探析高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。但新课改实施以来，在老师们的实践过程中，由于认识上的误区，措施的不利，教育资源的不足等等原因，给语文选修课教学带来很大的困难。因此，如何正确合理地运用好的教学策略与方法上好高中语文选修课，冷静而理智地应对选修课教学，就成了当务之急。本文就高中语文选修课程的教学实施策略与方法，谈谈自己的

2、几点思考。一、正确认识必修课和选修课的关系问题、实现从必修课到选修课教学理念的转变作为语文教师应该弄清必修和选修的关系，要把握住高中选修课的定位。必修课旨在突出课程的基础性和均衡性,让学生通过学习，具备良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。选修课重在促进学生的个性发展。选修课重在唤起学生的兴趣，同时又是对必修知识的一个提升，在必修的基础上拓展学生的视野，发展学生的思维，进一步培养学生应用能力、审美鉴赏能力和探究能力。必修课与选修课是一个相辅相成

3、的关系，前者强调基础，后者注重拓展、强调探究，着眼于发展和提高。没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，相比于必修课的基础性、均衡性，它更应该引起我们语文教师的重视。我以为，必修课的教学理念应该主要以教师“教”为主，通过教师的讲解与引导夯实学生的基础，使学生各方面的能力都能得到均衡发展。而选修课的教学理念则应以学生的“学”为主，要使学生借助于必修课所学的知识和能力来选择性地学习，以发展自己的个性。教师应该树立这样的教学理念：选修课应该让学生自己“学完”，而不是由

4、教师来“教完”。教师只有真正进行这样的教学观念的转变，选修课的教学才能真正变得有价值、有意义。二、作为语文教师要有课程理念、增强课程开发意识选择任何一个模块作为选修课程，教师在教学之前都需要自问：它的课程目标是什么？应该如何进行教学安排，如何选择有价值的内容来教学？采用何种评价方式等等……能清楚地回答这些问题，才能做到心中有数，才能更好地组织教学。选修课的教学安排必须加强选择性，学会做减法，对教材进行开发重组。选修课程有选择，选修教材有弹性，不是每篇都要教。但对于选择该教材的师生来说，触类旁通是学生相

5、当重要的目标，也是教师备课的策略。同时，在进行选修课教学时，我们要兼顾教材整体与篇目特点，采取灵活多变的教和的学方法，既不打破教材内容的完整性，又不失却各篇特色，既有“线”的梳理，又有“点”的突破，这样我们才能收到预期教学效果。三、选修课的教学要突出学生自主学习的主体地位、坚持“实”与“活”的宗旨由于选修课的教学目的主要是让学生通过选择性的学习来发展自己的个性，因此，在具体教学时应该突出学生自主学习的主体地位。虽然貌似热闹的形式主义不是课改的追求，但在教法上太实太“死”，课堂上一味灌输，沉闷而无生气，

6、又不是语文课的特点。如果仅是为了追求“实”，而把重要的“过程”忽略了，其实是把重要的教学目标丢弃To我们应该要充分尊重学生自主学习、合作学习、探究学习的权利，让学生充分体验“过程”，使课堂“活”起来。这是保证学生“学完”教材所必要的环节。当然，如果在教学中片面夸大学生的主体地位，失却教师的引导作用，放任学生自流，纯粹追求学生的“过程”，仅只追求课堂的“活跃”而无实际成效，一节课下来学无所获，也是不可取的。这是两个方面“度”的把握问题。四、探索灵活、多样的教学方法选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的

7、教学方法。怎样上好选修教材？以下一些教法尝试供大家参考。1•示例引路，理论指导，自主赏析。教学《中国古代诗歌散文欣赏》模块时，我们的一般做法是：紧扣单元目标，先疏通“赏析示例”的课文，充分利用其后的赏析文字，反复把玩其妙处，再引入“赏析指导”，从理论上对古诗文赏析方法加以总结归纳，然后借此指导学生完成“自主赏析”部分的课文。学习《外国小说欣赏》，先围绕单元"话题”，完成“精读”篇目的赏析，再进入“话题”，而后用"话题”理论指导"略读”实践，再去有选择地完成“思考与实践”中的任务。这样从感性到理性再到感

8、性，在赏析实践中总结出赏析方法，再用习得的方法去指导赏析实践，符合认知规律，有比较好的教学效果。2•寻找联系，重组资源，开设专题。建立新课程视野后，教学时研究具体的课文，很容易就某一点生发联想，寻找到某种联系，然后重新将相关联的教学资源进行组合，从而形成小专题。现在不少老师就常用这种方法处理教材。在这样的纵横联系、相互印证、比较甄别中，拓展了学生的阅读视野，启迪了学生的心志，激发起学生强烈的阅读兴趣，使他们在审美愉悦中轻松地完成课程目标。3•创新课堂，丰