浅谈初中物理探究式教学策略和问题

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1、浅谈初中物理探究式教学策略和问题中学物理课程的目的越来越明显地定位于学生的全面发展，培养学生的科学素养；物理课程的内容越来越关注与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣与认知特点；教学方式更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和角军决问题的能力、以及交流与合作的能力。在物理教学中，探究式教学无疑是贯彻新课程标准、落实新课程理念的一种好方法。与传统的讲授式教学有显著区别的是教师和学生的地位发生了变化。本文通过对探究式教学的剖析，结合学情浅谈探究式的教学策略

2、及问题。一、探究式教学的内涵及特征探究式教学是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为指导的一种教学模式，其主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师的指引下自主或合作探讨研究，整合，深化理解，其中探究活动是其主要过程；程序上涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、实施、结果与结论、反思与评价等；方法上涉及到思考、讨论、实验、交流等。二、探究式教学的理论依据及意义美国著名教育学家布鲁纳、奥苏泊尔从皮亚杰的“发生认识论”出发，特别强调创立和发展的现代认知过程，其核心观点为：在教学过程中，学生是一个积极的探索者。教师的

3、作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不提供现成的知识……是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。在课程标准中，科学探索成为一个独立的主题。在探究式课堂中，我们不仅要让学生知道知识结构，而且还要培养学生探究问题、解决问题和预见未知的能力，这才能提高学生的创新和实践能力，最终使学生加深理解学习的本质，学会学习的方法，从而能更好地解决各种问题。三、探究式教学策略的设计初中物理探究式教学从形式和内容上可分为理论探究和实验探究，前者侧重培养学生的分析、归纳、推理和想象能力，适合于基础理论部分的教学，后者则侧重于培养学生观察、动手

4、实验及应用理论解决实际问题的能力。为了取得良好的教学效果，在探究式课堂教学中我从以下几个方面进行教学设计：1•文本生活化。文本生活化既利用学生已有生活经历创设教学情境。分析教材内容，利用讲述、演示、多媒体课件等形式引导学生联系生活经历，从学生已有的生活经历创设与教材内容描述类似的活动和现象。这样既能激发学生在探索新知的好奇心和求知欲，又能让学生感受到物理现象源于生活，有效增强课堂感染力。我经常通过一些生动有趣的物理实验，如：如在光的折射现象时，实验装置是在一个玻璃槽中装水，然后把一根筷子插入水中，让学生观察水中的筷子是否变形，

5、引导学生，要知道这个道理就得学习光的折射现象。2•内容问题化。内容问题化即利用质疑创设课堂探索情景将教学目标问题化，在结合生活经历的基础上，把教学目标转化设计成学习探究的问题。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。3•过程活动化。过程活动化即沿着生活化和问题化的思路引导学生亲自经历知识生成的操作活动过程和完整的推理归纳的思维活动过程。在探究学习的过程中使知识的生成、认知有个完整的从生活到知识、从知识到生活的链条，造成深刻的、终身难忘的记忆。课堂上师生互动，学生因不同的见解而引发激烈的争论，学生提出说明和维护各自的观点

6、，倾听、理解、支持或反驳别人的意见。能使物理课堂更加开放和具有活力，能充分体现学生的主体作用，共同分享活动生成的结果，通过共同学习和交互作用，达到教学相长。在探究教学中，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。4.知识系统化。知识系统化即在探究活动后引导学生把各知识点以内在的联系为桥梁和纽带，以“知道一一了解一一理解一一应用”为主线，有机地、系统地归纳整理知识的网络体系，使知识体系逻辑思路明显。四、探究式教学应注意的问题1.注意知识学习与探究活动关系的处理。初中物理内容作了较大的变化，容

7、易直接感受到教材对探究活动的重视，其中有些结论并没有直接给出，而是要求学生通过实验和推理归纳总结，物理的基本知识是否就不重要呢？如何处理学科知识与探究活动的相互关系？我认为：在教学过程中，教师在设计以实验为主的探究活动时应把物理基础知识的教学和科学研究方法的学习有机结合在一起，从而促进过程与方法目标的实现。重视科学探究也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”，在启迪学生的科学思维上要下功夫。2•探究式教学要针对不同学生分层次教学。从学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组

8、织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。重视探究后学生对结论的认识，课后练习和训练要使基础知识和探究能力都得到加强。当然，在探究式教学中设计策略还有许多，如：合作交流策略、体验式策略等等。好的设计策略对落实新课程标准、挖掘学生的自主探究能力、培养创新性人才将会有很大的好处