浅谈个别辅导在小学数学教学中的作用

《浅谈个别辅导在小学数学教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈个别辅导在小学数学教学中的作用景洪市嘎栋曼迈小学李卫芹有效的个别辅导，是对数学教学强有力的补充。是教师工作的一部分。个别辅导的内容可以很多，但不管从哪方面来说，个别辅导的根本目的就是：如何使学生的数学学习更有效率。现在的小学生除了要完成规定的课本练习，配套作业本之外，每位学生或多或少总有几种学习辅导资料。不少数学教师往往还会口己去找些数学练习来供学生使用(当然，这不排除更有针对性的练习)，但这对小学生来说,则意味着更大的负担和更低下的学习效率。我在一所村完小任教，我所教的班级是一个学生生源比较复杂的班级，因为各种原因，把原来的傣、汉两班合并成一个班来进行教学，这样一来，

2、学生各方面的素质和行为习惯都不同，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，实际教学中是难上加难。再说现在都面临着合并学校，就意味着我们的学生生源越來越复杂，在这样即复杂人数乂居多的班级授课中，仅靠课堂上的40分钟，来完成教学任务是不行的，还得靠课后的个别辅导，特别是对学生数学练习的个别辅导。所以，我认为做好对小学生数学练习的个别辅导工作更为重要。要想让学生在教师的辅导下，练习得富有成效，首选必须耍找出所辅导学生的问题所在，加以分析，才能在辅导中有的放矢。下面就对小学生数学练习的个别辅导谈谈我口己的看法。1、复述比背诵更有效对待数学概念、规则等，一般是课堂上或课后背诵，加以

3、记忆。但稍加观察就会发现，有很多学生背诵很流利，但都不会应用。例如:在应用运算定理简便计算的时候，光会背诵几乎没有用处。如能让计算有问题的学生对着一道具休的计算题根据定理复述(在教师帮助下)计算过程，则会有效得多。因为复述能把人的思维过程全部暴露出來，是对知识的有意义的加工过程，是理解基础上的记忆。而背诵相对来说就要简单得多，也更容易被学生从记忆中抹去。如：用简便方法计算：25X(80X4)和25X(80+4)时，前者要用乘法交换律和结合律，后者要用乘法分配律。学生会背这两个定律，但是不会应用定律正确计算，在辅导过程中我让学生看着这两题算式，复述定律,并用字母来代替算式里的

4、数。与背诵定律相反，然后在教师的指导下,口己完成计算。这样进行对比练习，让学生真止理解算理，总比会背诵又不会用好得多。2、鼓励比埋怨更有效经常需要教师辅导的那几个学生，其数学水平是比较差的。而教师在进行辅导时，当着学生的面，可能会因为学生理解不了，埋怨学生。“你怎么这么笨？以这个内容已经讲了三遍了还记不住，真是猪脑子！杯我课堂上算是口教了！’'诸如此类的言语，一句都不应该出自口屮。光不出口还不行，得消除你心中的怨气，多让接受练习辅导的学生听听好话。肯定他的一点一滴成功，给学生以信心，消除他对数学老师的恐惧，解除他对数学的厌恶。例如，有位学生计算有余数的除法吋，总是做错。如做

5、：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？我在面批时，首先肯定她的算式，并询问了她对题目意思的理解，确认也非常正确，但计算错了。因为前面非常肯定她的成绩，学生觉得自己非常有信心把错误订正过来。于是，她积极性很高地自己去计算了。但是连续3次，她的答案都错了，每次我采用的是让她再找找过程中有什么问题，语气是绝对的委婉。最后一次，我在她的错误上划了一条线，但并没有说相关的内容。她订正了，并且能告诉我，问题是余数比除数大了。如果我每次都是指责之辞，带来的后果是学生一抄答案了之，非常不利于学生的提高，也根木不会有这样的效果。如果学生长期处于这样一种师生宽

6、松和睦的环境Z下，应该是不会出现排斥数学的现象。3、自我纠正比教师指导更有效任何时候，学生对口己的练习都具有一定的口我纠止能力。教师在指导学生练习时，不能一上來就跟学生说：你哪个地方错了，应该怎么样。而应该先让学生自己检查，就算花费较长的时间，也是值得的。即使学生找不出问题，教师也最好能作适度的提示，再提交给学生自己去纠正。如果还不行，就应该听听学生的想法，诊断他的问题在哪里。找出问题作指导之后，再在监督之下进行练习，以便随时发现错误。自我纠正的次数多了，学生在进行练习吋就会加强对练习过程的自我监控能力，就会使练习过程屮的缺乏监督的问题得到改善，一旦习惯养成，就会转化为学生

7、内在的能力。我有一位学生，以前练习时经常抄错题目，读题只读一部分，通过自我纠正训练，现在作业出现这种错误的机率非常低，除非她不会做。（这个时候她会自动提出心中的疑问了）4、“下水"练习比口头指挥更有效数学老师在辅导学生练习时，会发现有时想要讲清一个问题，口头语言表述非常不管用。你觉得在辅导时已经很仔细的一步一步讲下去，也以为学生已经听得比较明白，应该能够口己把全部步骤写出来,但事实情况是非常糟糕，学生完全是一头雾水。因此，在指导练习吋,如果教师自己能先“下水"一次，情况会好得多，毕竟，文字的内容停留的时间较长，学生